浅谈科学课培养学生倾听习惯与表达能力.docVIP

浅谈科学课培养学生倾听习惯与表达能力 摘要：探究式教育已广泛运用于科学课堂教学中。但是在课堂上，学生交流过程中的倾听、表达却得不到应有的重视，缺乏关注，为了培养学生的倾听、科学表达能力，我认为课堂教学中应该注意以下几个方面： 倾听习惯的培养：1、采用激励办法，让学生愿意倾听；2、积极引导，让学生学会倾听； 科学表达能力的培养；1、创设民主平等轻松活泼的教学氛围，让孩子们敢说、愿意说；2、及时鼓励评价，让学生高兴说；3、突破语言障碍，帮助孩子们准确的说；4、充分讨论交流，让每一个孩子有机会说；5、重视思考与记录，让孩子有话可说。 关键词：课堂 科学表达 倾听 背景：在很多课堂上，教师往往将教学重点放在科学探究的设计和探究活动的过程上，这本没有错，但是却过分忽略了交流过程中学生的科学表达、倾听。对表达、倾听缺少应有的重视，常常只是走个过场，得出了结论，就完成本节课的教学任务，一节课的探究学习也告一段落。 在很多教师的教学设计中也经常出现“小组讨论并交流，全班交流”的字样，但是这个设计在实施时，老师关注的仅仅是学生是否想到了探究的正确的方法，是否得出了正确的结论，很少教师会去注意学生的表达、倾听过程。 正文： 在科学探究活动中， 学生之间的交流是必不可少的。它贯穿于科学探究的全过程，是一种多向信息交流活动。讨论交流 包括听、说（广义）两方面。听，就是要善于倾听别人的意见，观看别人的研究成果（报告、图表、模型等等），把别人的探究和自己的比较，有没有要学习的，有没有要改进的，如有问题，还应友好的向别人指出；说，就要求能够运用科学语言把自己的发现或研究成果表达给大家，让别人给自己提出建议，或者影响别人，说服别人……充分的科学表达、倾听等交流活动还可以引领学生的思维走向深处。我在教学《做一名小科学家》一课中，将教学的重点放在探究并交流纸鹦鹉“站立”的秘密上，基本上让每个学生都要表达自己的观点，而其他学生则认真倾听，提疑问，提意见，相互争论。让发言的同学更清楚的表达自己的意思，从而充分暴露思维，在这样的互动式交流中，学生不仅发现了别人的想法中的问题，也在对自己的思维进行反思。这个时候，学生的思维是空前活跃的，因为在此过程中需要学生思维的卷入，尤其是一种严密的逻辑思维的参与，在倾听中与表达中，同学之间思维产生了碰撞，产生出新的思维的火花，让自己的思维上了一个更高的层次。 在科学教学中如何培养学生在交流活动中的倾听习惯和表达能力呢？我认为可以这样做： 一、倾听习惯的培养 课堂上，教师尽量让学生对问题进行讨论。一开始学生们经常打断别人的发言或大声反对，或者老在想轮到自己发言时该怎么说，完全不听发言的同学在说什么。教师应当要求学生学会倾听他人的发言，把他人的观点和自己的想法作比较，有什么不同意见或补充，做好记号，等别人发言完才发表自己的意见，并且要求对事不对人，注意语言的文明。具体办法如下： 首先：采用激励办法，让学生愿意倾听 a、语言激励。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听习惯的重要手段。所以在“认真倾听”的培养过程中，我们千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到老师“肯定”的喜悦，获得受老师“重视”的满足感。如可经常说：“你听得非常认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，学生就会逐渐愿意倾听，能收到明显的教育效果。 b、荣誉激励。我在上《植物、动物、人》时，先提出：“谁愿意把自己知道的兔子和萝卜的共同点告诉我们？其他同学当评论家，听后评评他说的有没有毛病，会评的同学我们称他为科学小博士。”结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，他们争先恐后举手发表意见。有时我还会增加一定难度，让他们把稍长的话再完整复述一遍。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如让学生充当“小评论家”“小博士”等。 2、积极引导，让学生学会倾听 a．明确目标，引导倾听。在进行科学常规教学时，我教育学生要做到“仔细观察、积极思考、认真倾听、精诚合作”，并讲清倾听对于学生学习的意义，让学生产生要认真倾听的动机，进而指导学生倾听的“四心”方法，即一要专心，无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要听清教师或发言人说的每一句话，注意力要集中；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才来发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要细心，在听取他人意见时不能盲从，要辩证地听取他人发言，并有选择地接受；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，如果对方观点正确，要能边听边修正自己的观点。 b、榜样示范，仿效倾