游戏案例5月竞争主角.docVIP

主题案例 竞争主角 时 间：20 地 点：教室 记录者：史月英 实录： 7个孩子正准备表演童话剧《拔萝卜》，小伟和小染都争抢着表演老爷爷，琪琪说：“这个童话剧要表演给爸爸妈妈看的。你们俩pk一下，看谁演得好，就谁来当老爷爷。”琪琪看看我，我点点头，放起了背景音乐。两个人表演完，大家都举起手来：“小伟的老爷爷演得好。”我说：“说说你们的理由。”紫轩说：“小伟走路弯着腰，跨一大步。” 小染说：“那他种萝卜时没有说话。”子涵说：“老爷爷种完萝卜会擦擦汗。”俊俊说：“小伟还会敲敲背。”我说：“你们都同意小伟演老爷爷，那小染演什么合适呢？”琪琪说：“让他演小动物。”梓峻说：“演小猫。”阳阳说：“跟我一起演小老鼠吧。”我说：“小染，你两个角色都试试看。”小染张开爪子“喵喵喵——”。然后又两手做老鼠嘴巴状“吱吱——”上台了。大家都说：“老鼠演得像。”身材瘦小，声音细细的小染同意了大家的建议。演起小老鼠来更带劲了。在后来的演出中，小伟表演的老爷爷也一次比一次更生动了。 分析与反思： 竞争表演是协商角色的好办法。孩子们以往大多采用的是自荐、猜拳等形式协商角色。今天的用表演竞争角色，还是孩子自己的好办法。老师只需要做好孩子活动的支持者，在童话剧创演活动中，孩子合作中产生冲突的事件比比皆是，幼儿往往都有自己的理由，当他们争执不下、互不妥协时，教师的作用就是在不干扰幼儿自主决定的前提下，适时地介入幼儿的活动，以恰当的问题激活幼儿的思维，促使他们用自己的头脑和自己的理论去思考，最终让每个孩子都深切感觉发生矛盾时，只有和同伴协商才能解决问题，才能共同完成演出任务。 竞争角色的表演有利孩子的表演水平的提高。孩子们在演一演、评一评中，不但找到了角色的最佳扮演者，能让不同的同伴找到最适合自己的角色，增强了演员表演的自信心，让孩子更喜欢表演。而且在评一评的活动中，孩子们自然而然形成了该角色的表演要求。在后来的表演中，因为小伟心中有了对老爷爷角色表演的标准，表演起来更会更加认真，更加注意调整自己的语言和动作，一次比一次进步，为表演的成功打下良好基础。 调整与策略： 该方法更适宜在正式演出前的一次彩排。