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点评——体味诗词佳妙 ——李清照《声声慢》教学初探 北京市朝阳区新源里中学 武宝弟 从接触新教材开始，我就尝试让学生写旁批。我将旁批分为四种：注解式——疏通文字；概括式——梳理文章；点评式——体味佳妙；疑问式——探究发现。本课采用了点评式旁批。圈点批注是古人提倡的读书方法，新课程不是颠覆而是继承和创新。诗词鉴赏是开发学生自主学习的一个重要领域，这节课的设计努力践行新课程自主合作探究的理念。 本节课运用三轮点评法：一轮点评，学生在做书面点评前，对词人及其作品有了完整的了解后，先自读并背诵此词，在反复吟咏的过程中体味感知后再写出自己的点评。二轮点评，课堂交流点评，同学之间评价点评。对同一处，选取几种有代表性的观点，让同学对点评再做点评，实现生生互动。三轮点评，教师对同学的发言进行总结，有的同学的点评不到位或是理解偏差，教师及时指正；对点评的亮点及时捕捉，形成新的讨论点，生成有价值的新的教学点。此过程教师的主导作用举足轻重。 本节课我安排了一个课时。以下是课堂实录片段摘引。 片断一 说明：此句，学生点评频率较高，教师借此引导学生体味叠词的妙用。 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 生1：叠词用得好，一连用了七个叠词，读起来好听，有一种音韵美。 师：还有哪位同学也为此句做了点评？ 生2：感情细腻，逐层深入，真挚感人，催人泪下。 生3：怅然若失，孤苦难耐，伤心不已。 （以上为一轮点评） 师：你最喜欢哪位同学的点评，并说说理由。 生1：我喜欢“怅然若失”这句点评，它抓住了主人公的神态，“寻寻觅觅”是作者的动作，我们可以根据词人的心境联想到当时的怅然若失的神态。 生2：我赞同“感情细腻，逐层深入”这句点评。寻觅，冷清，凄凉，惨痛，悲戚，感情一层比一层深，寻觅的结果是只有冷冷清清的环境和自己寂寞凄凉的心境。 生3：我觉得叠词的运用可谓匠心独运，一连七个叠词，不仅有一种音韵美，更有助于情感的抒发，在反复的吟咏中让感情淋漓尽致地得到宣泄。 （以上为二轮点评） 师：同学们的点评选点好，点评深刻到位。同学们回想一下，我们在刚学过的哪首诗里也使用了叠词？ 生：《迢迢牵牛星》。（学生齐背） 师：叠词的运用在反复的吟咏中使感情逐层深入，不仅有一种音韵美，更有助于感情的抒发。这句开篇十四字，为全文奠定一种感情基调，无一字含愁，却句句是愁。 （以上为三轮点评） 片断二 说明：捕捉学生点评的亮点，生成新的教学点。 “雁过也，正伤心，却是旧时相识。” 生1：雁过，睹物思人，伤心不已。 生2：鸿雁传书，物是人非事事休。 生3：凄凉的哀鸣心痛，心酸，心碎！秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。这雨点点滴滴声韵别有一种美的情趣，。作者这一深重的哀愁不是那种闺怨闲愁，它是在金兵入侵、国土沦丧、人民流离失所、朝政腐败这样一个社会背景之下产生的，这就使这首词的感情色彩有了一个时代依托，有了一定的现实性和社会意义。 2