文学性作晶的授学唤起学生的形象感.PDFVIP

山 川 师 范 大 学 学 报 1987年 笫 5躬1 文 性 晶的 生的 学 授学 唤 学 感 作 要 起 形象 钟 和 诚 中学语文 材 中 学 作晶大致有两类,一类是文学作品,如 小说 诗 、戏剧 ; 教 ,文 性 、 歌 等 一 是 调 实 晶 之 作 品 们 中 语 比 类 文学笔 的写 作 ,如描写文 、抒情文 类 的 :它 在 学 文教材 中 占的 例很太,现行统编语文教材 中,文学性作 品占了百分之七十 以上,各类实验教材 也 大 体 相 同 这类文章 提 中学生的文化素质和语文能力有极为重大 的作用。 。教好 ,对 高 在中学阶段,文学性作 品的教学主要是使学生获得美感,培养学生的欣赏能力 :在教会 学生 赏的多 功能 学生在思想 感 、语 知识 理 想 力 欣赏的过程中,发挥欣 种 使 情 文 、 解与 象 等 面 同 到 荞 提高和发展。可是,当 前的中学语文教学,却 出现 了 上述指 思 不 方 都 时得 培 、 与 导 想 合 至 雨驰的状况。一种倾向是不j顶文学性作 品的特点,把提高阅 赏能力 学 符 ,甚 背道 读欣 与 习语文知识对立起来 ,一篇活生生的文学性作 品被讲成一些支离破碎的知识 条 文,干 瘪枯 燥 同 一种 向是不顾语文教学的特点,把文学性作 品的教学立足于文学的分 ,昧 嚼蜡。另 倾 析 上,偏 重于形式的教学,形成为一个机械 的模式,即人物+例 子+表现手法=作 品,既忽视语 言 知 识 的 教学,又破坏 了作 品的整体性。上述两种倾向,都应克服。正确的作法应当是在 引 学生 赏的过程 中,调动学生欣赏的诸种心理因 ,唤起学生的形 感 而 导 阅读欣 素 象 ,从 获得 有关浯文知汉和 阅读欣赏能力。 文学性作品教学的关键,在于唤起学生的形象感。形象感是美学的一个范畴,它是人通 过感受、认识 和 体 验 社会生活或文学艺术,在头脑 中形成审美形象。在文学性作 品的教学 中,就是要用作 品中所描写的艺术形象9去 唤起学生有关的生活体验,经过他们的再聚合, p文 生 脑 中 现 生 画面 只有这样 学性作 品的教学才是活 生的 实 的 在头 再 该一 活 。