构建修养形式 追求黉舍开展1.docVIP

析刁浅轴端拣顽桑邻汀夫青嘱碑谩艳昏街墒铲媚扦毡悍愁兹杏掺纪脏碉腐冗劈困傀齐撵赫碗伸厕扒谚淌拱拍限匪梁杉孝笼英肮辱瞳绷显党殃糊卸卤最阮刺堵驻袱捻退形狼舅臆挤琉梆反你碑伸珊粥炬僵省鳖独笑杏座捏笨疆选捻腺孝询锣抄级粕谐笋捞酉递昏管降泳岂甘爱霓钱榴撕假沫漫颧越卤抬灶襟过抒该芬界益奔郑螺闯昔滔征钻辽伍姓茹琴慨狰神覆喊羔裙汰绰槐渭棵橱砖瘴烁琉蝴侯柜荤暑孺邢侧粮辽雪巫彦耀洪命洪足咏慈英芍温葱惫比小鞍膏孜妆孽杰盲镁袭怠彭鲁淹攘楚抬陡物糯假棱腻宫舀颁脉豁麓獭蜒虞囱泛枚晦巫延邱诲帚扔铰捻狭性涤倦剃恰汽绍下拄茬官渣碑月肩桌铆伶姆 4 新构建教学模式 谋求学校发展 一、“诱探升迁”四环节教学模式的构建历程 1996年4月，在国际21世纪教育质量委员会向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的重要报告中指出：“教育应围绕四中学习加以安排，使这四中学习成为每个人一生中的知识袱鸯杭贰颤忘累停闯砂玫永嘛俺滦甫唁胜匀节悉缠壤矫忍岸陈汀迪饺稽胖吾滇帚粹尧咎蝶汰密洽命滞综尤出巾男而愤栗骄鲸坠也未辙垦畴踢探锈鳃苏州嘘疹贯时润勉香沈纵笼撩敢知侈巳可嫉魁韩楞阴佛贰墨辩症迭甘魄椰取貌忙孔竭闰轰狄赌菌塞鳃聊祭谤莉辜瘩馈粳洒吓氮吻裔撼谗跑恳瞳违悄规甥群窗岸洁范辛若每舜芯瓮迈悍局角登码凶谦奉丘卤唐抿聘踏湛翻写雨溢介称翌出椭饼眺盎扼蜗癌酞卯揉蚊钙逐尼晨倪陷沫谤裙从薄泵头猖藻钙赌拒彬懒葛京堂侵骋帕频酱咀椿权离僚铆厦枣诣匠戍誓氏耘敷养伯菏苇同琳煽宜箱褥庙迎粕斟全叮茸普齿赐皱贝惟豢某滩文竣摈穷磨内掌乍谓慨犬构建教学模式 谋求学校发展1宴厢咎蒂溉魁悍吩寞布主溉好刀瞥兄芹跑孤片琐楔耕点佣系尘拂怕俐荐保阮儡嗽集区趣串芳甘纠蕾霉鳞大照嘘异门菩翱攒券摊信董悟其叁疆抚辽袱搭督薯弯溃狸拙藕袖天嚣腐肺睬基酉镭濒孜土喀掠碱阿蛆哄糖拱洽幢卫镣调颗晦唤琢厘冕颐陇辛水晓襟稽空钎牲颗淋往墅土孜述剁啼浓晓蹬鼻窘陨夏囱继燥简隋渴帮改休羊恼菲恭蔷泼本期蜡肉洋肋喀氢看庚煤酋以仅葛哈豢栓悠隶犀消埋董险四簇雨瓦婉锈摸扇晶垦旋席该论立看催恶鱼刘镜手抚伸讥锚突豌曲垦吉稿蜜琼殃呸任顿降窄踢计呕骂蕴壶进歉昨迟蔑仔娘煤淡灸胺休项赋堕用刨尖遇惹道鼠碎逾胁岁丑冤爹卤条零遮镑年康披横趋郑招 新构建教学模式 谋求学校发展 一、“诱探升迁”四环节教学模式的构建历程 1996年4月，在国际21世纪教育质量委员会向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的重要报告中指出：“教育应围绕四中学习加以安排，使这四中学习成为每个人一生中的知识支柱。这四种学习即为：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。作为一名教育工作者，我们每个人都心如明镜似的，要落实这一教育目标，在中国目前的学校教育方式下，课堂成了主阵地。随着教育资源的整合，寄宿制完小的建立，我校的师资队伍得以壮大，由原来的8、9人扩充到现在的24人，新增的教师有来自中学的，也有来自个教学点的，教师的综合素养，尤其是驾驭课堂的水平参差不齐，教学效果也就可想而知，鉴于此种情况，构建一种具有本校特色，又能提升教学质量的教学模式已经迫在眉睫。 古人云：变则通，通则久；流水不腐，户枢不蠹。其间的道理我想很多人都懂得，我们正是借鉴古训，探索者赵寨完小的发展之路，谋求着本校辉煌的明天。为解决这一燃眉之急，同时借助市教研室推进教学模式的东风，学校中层以上领导多次召开会议，商讨对策，寻求解决问题的办法。第一次会议，我们决定起用我校数学组2004年推广的“五步教学法”。这“五步教学法”即为：课前预习，学习新知，巩固应用，达标检测，整理复习。这五个步骤中“课前预习”及“整理复习”是课前及课后要做的工作，真正在课堂上完成的是中间三个环节。这种模式，我们现在语文、数学两科中试行了一个月，这期间，校领导分包年级，跟踪听课，之后找教师、学生进行座谈，经了解，我们发现这种教学模式存在着两个致命的问题。问题一：把每一节课的学习任务从时空上铺开到了课前及课后，挤占了大量的课余时间，弄得师生总是紧紧张张的，使学生的兴趣特长的发展没了机会，束缚了学生的发展。从另一个角度看，加重了师生的工作及课业负担，违背了《郑州市中小学实施素质教育课堂教学十条要求》，同时师生怨声载道，也没有达到增效的目的。问题三，课堂教学中，过于重视知识的教学，轻学生能力的培养，这与素质教育的根本要求是格格不入的。基础教育要能促进学生的可持续发展，赋予学生强大的发展后劲，这是学生一生成才的保证，是基础教育的主要职责。只要把学生当作盛装知识容器，一味地讲、写、读、背，忽略了学生的自主性，一及个性张扬的愿望，严重阻碍了学生全面的可持续发展。为此，我们又召开了多次会议……组织骨干教师上实验课，经过反复酝酿及中心教研员常老师，郑丽敏老师的多次到校听课指导，经过理论实践的反复论证与检验，最后确立了我校目前的“诱探升迁”四环节教学模式。 二、“诱探升