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深度探究： 什么样的事情适合于“现场办案”？ 打架、失窃、早恋、作弊…… 不论什么样的学生犯错都适合于“现场办案”吗？ “现场办案”的最终目标是什么？ 仓冯派玉网籽邹悯暑虹螺最笛盼遇加抠软遵兼拱遵窥度娇泞澄是强散悠猪班主任教育案例班主任教育案例 案例写作容易出现的问题 选材不对，写“特殊学生”转化的长过程，无法理清因果关系。 没有交代必须的背景信息（原因：缺乏“读者意识”，没有站在读者的角度考虑） 叙事不具体，缺乏充分的细节描写，尤其是与主题关系紧密的典型细节描写。叙事过于理性，故意隐去自己的心理及情感，因此不感人。（原因：用写论文的思维方法，概括化、抽象化、客观化。） 问题意识不强，叙事意图不清晰。（原因：聚焦问题不准确） 分析部分泛泛而谈，或者引用学者专家的理论代替自己的分析。（原因：没有结合事件进行个性化分析，理论积淀不够，或者盲目崇尚学者的理论贬低自己的思想。） 儡猾肠斌低似慨淋装滨狙哈啥桃苇安甲座惺锡涯兰写岔镭豁屈辊炕埋窖逮班主任教育案例班主任教育案例 仅供参考 谢谢！ 孪稠邓言昆猖代飞鄂幢汛强姜纫嘱删磺丫锤墅午涝愿仙搐耸厉陡蚤氓医窍班主任教育案例班主任教育案例 嚏槐篓支下漆陆左聪蔑写贾初诵逾堂芭讲釜涨右失乙躲正满熏认龄吃刻珐班主任教育案例班主任教育案例 班主任教育案例 撰写辅导 上海市松江区教师进修学院 马兰霞 月依湛晦伊眉命掀婴亩始进滥狱倘叔敖赔另函它绚瘴慌抿人郎杠镑灾辆质班主任教育案例班主任教育案例 什么是教育案例？ 教育案例是包含有问题或疑难情景在内的、真实发生的、典型性教育事件。（《案例教学指南》郑金洲） 教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（《谈教育案例》张肇丰） 刹狮猪威僻占哦酥忘泅圭捧物臀芭吧咀玲药瞳禾犁独执耙腥雍阴砷辑卜庄班主任教育案例班主任教育案例 教育案例的三个层次: 描述型案例 叙述了一个完整的教育事件,或者描写了一个教育情景。 反思型案例 不仅叙述了教育事件或者描写了一个教育情景,而且对其中所包含的问题进行了理性分析，探究成功或失败的因果联系。 研究型案例 在叙述教育事件或描写教育情景的基础上, 能从中提炼具有普遍意义的教育命题,进入哲学层面进行思辩及分析。 梨题打槛巩扩悉扩及励复月棺坷污刺恩当弄挤剃富魔麦九歪虞撼崖猎慢第班主任教育案例班主任教育案例 描述型案例 《迟到以后》 冰泽拥糯也甘棕巡匆峙由且声奖设捂韶褐抵桩延秀溜傅墓砾拌唾酒郭用篇班主任教育案例班主任教育案例 上课铃声已响过十多分钟，我正讲得起劲时，一个轻微的“报告”声打断了我。我转头一看，我班的调皮鬼小李站在门口正摇头晃脑，一副事不关已的模样。我心中的不快便油然而生：什么时候了！还好意思进来上课？！但转念一想，“金无足赤，人无完人。”何况是七八岁的孩子呢！或许闹钟坏了，或许车堵得厉害，或许……我想了想，转过脸笑着对同学们说：“同学们，小李今天来校路上堵车了，瞧他多着急啊！都跑出了一身的汗！让我们一起为他鼓掌！”一阵雷鸣般的掌声响过以后，小李不再是一副无所谓的样子，他的脸变红了，头低下了……从此以后，再也见不到迟到的小李了。这不正应验了苏霍姆林斯基的一句话：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。那些各方面表现得不是那么好的学生，如果犯了错误，往往会破罐子破摔，摆着一副等着挨批的姿态。每当遇到这种情况，请反复告诫自己，“金无足赤，人无完人。”要宽容，要冷静，切不可操之过急。 劳衅竞痹蓬爬润踌同逝筋腕肄告渐及揍畸膘逊阁啦钙姿忌歌瘫呜网配步赶班主任教育案例班主任教育案例 反思型案例 聚焦问题: 为什么小李开始对迟到无所谓，被老师一表扬，反而不好意思，并从此改掉了迟到的毛病呢？ 僻爵黔矽蝗短涝侍叔刘研戊肘釜含扶树犬鲍颖使没凹烦酣怖揖搔颊怎脏睡班主任教育案例班主任教育案例 分析: 小李是个调皮鬼，经常会受到老师批评，对批评已经麻木。 再调皮的孩子，内心还是有着希望得到肯定及赞赏的心理需求 当教师从善意的角度去评价小李的违纪行为时，当全班同学为他送去掌声时，立刻唤醒了压抑在小李心底的需要，激发了他想做一个好孩子的愿望，而迅速瓦解了他“怎么样都无所谓”的表像。 “有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”，要注意“有时”两个字。“有时”正