高考及日常教学及关系.pptVIP

⑴．应有自觉应用有关概念的强烈意识，灵活用好概念的内涵和外延； ⑵．全面准确把握好所用概念的前提条件，切莫弄错对象； ⑶．对表示有关概念的字符、记号要熟练掌握，陈述和表达要规范，层次分明； ⑷．注意相关概念之间的从属、并列或交叉关系，防止混乱，对容易混淆的概念，要清醒地留意其细微的差别，提防误用或错用． 概念的复习必须理解准、透、深刻 函数概念的理解： 数学1 函数、二次函数、幂函数、指数函数、对数函数 数学4 三角函数 数学5 数列、不等式 选修1-1、选修2-2 导数及其应用 对函数单调性的认识: ①单调增函数的两句话 在取值范围内，随x的增加，y增加； 在取值范围内，随x的减少，y减少； ②用符号语言、图形语言描述上述两句话； ③ A是定义域的一个子集，函数在数集A上是单调增加 ； ④函数y＝f(x)在整个定义域内单调增加 . 函数单调性的理解： 数学1 函数单调性的概念；二次函数的单调性；幂、指、对函数的单调性. 数学4 三角函数的单调性 数学5 数列的增减 不等式(求一些单调区间) 选修1-1、选修2-2 利用导数研究单调性 复合函数的单调性 讨论函数单调性的方法 基本初等函数的性质 函数单调性的定义 导数工具 2006年北京理科第(5)题难度0.49 已知 是 (??，+?)上的减函数，那么a的取值范围是 (A)(0，1) (B) (C) (D) x y O y = ( 3 a - 1 ) x + 4 a y = l og a x O y x y = ( 3 a - 1 ) x + 4 a y = l og a x O y x 3337 35881 31636 1488 235 人数 D *C B A 未答 选项 10369 7组总人数 8506 C 1809 B 对能力不断纵横梳理，形成一个全面的、多元化的、合理的能力结构． 哪些知识支撑运算能力； 哪些知识支撑空间想象能力； 哪些知识支撑数形结合； 哪些知识支撑数据分析； 阅读能力的培养； ……………… 数形结合： 数形结合的三个层次： 数形单行(单用数或单用形思考和操作)； 数形转换(能将形的问题，转换到数的形式来解决，亦能反向转换)； 数形同现(同时在思维中出现形和数两种观念，如y＝kx和旋转的直线族．进行数的操作时，同时考虑到形的对应) y＝kx＋b 一条定直线； 一族平行直线； 一族与轴交于定点的直线； 所有的不垂直于轴的直线 函数、解析几何、向量 逐渐掌握、形成数形结合的思考习惯. 以解析几何为例说明日常教学与高考的关系 统计数据表明，理科考生对于代数和立体几何，城区和郊区考生差异不大，但对于解析几何、计数原理和概率统计，郊区考生比城区考生的得分率低了7个百分点． 中学的两个支撑点就是代数与几何，代数的核心是函数，几何是图形，图形是思考数学的载体，几何提供了一个直观逻辑的基础，贯穿整个教材的始终，能用图形说话就用图形说话，能用图形思考就用图形思考． 解析几何没有严格确定的内容，对它来说，决定性的因素不是研究对象，而是方法 . 平面解析几何的基本思想 ①　坐标思想——数形结合和转化思想 ② 变换和不变量的思想 ③　分类讨论思想 ④　待定系数的思想和运用参数的思想 必须注意的问题： 经历形与数转化的过程，把握数形结合的思想； 会依据题设条件画图； 掌握圆锥曲线的基础知识； 理解作过的题，挖掘题目的营养价值； 数学2 平面解析几何初步 直线和圆 数学4 平面向量的基本定理及坐标表示 数学5 二元一次不等式组与简单线性规划问题 选修1-1、选修2-2 圆锥曲线与方程 坐标系与参数方程 曲线和方程的概念 连续地运动 直角坐标系 动点 有序变数对(x，y) 平面曲线 二元方程 定点 有序常数对(a，b) 相应的描述 一一对应 一一对应 点在曲线上 点的坐标适用于此曲线方程 曲线上所有点的集合 曲线方程的解集 研究曲线的 几何问题 研究方程的 代数问题 由对方程研究得知曲线的几何性质及圆形 直线与圆、x轴交于A，∠BAO＝60? y x O B A 例4（99年全国高考题9）直线 截圆 得的劣弧所对的圆心角为 (A) (B) (C) (D) 解析几何的基础知识 直