《逍遥游》（节选）教学三突破.PDF

创意无限／yui．s@263．net 《逍遥游》(节选)教学三突破 孙善网 《逍遥游》结构宏阔，语言气势磅礴，思想艰 问：否定之后，文章水到渠成地提出的真正自由 深。尽管教材只是节选，但对中学生来说，学习仍 的境界是什么样的?很明确。精神上的“无己～无 然有较大困难。要让学生能吃透文本．初步理解 功”无名”的境界。 本篇中的道家思想，就必须在教学上寻求突破。 至此．全文宏阔的结构就重新建构在学生的 笔者从以下三方面人手．收效良好。 大脑中了。 一、结构再建。化繁为简 二，语言析疑。化难为易 避开细枝末节．抛弃繁难分析，教学中只引导 笔者看来．节选部分的语言难点只在三处， 学生抓一个总纲。请看下面的结构简图： 而从浅易处稍作提示点拨即能迎刃而解。更重要 f鹏鸟 、 的是．语言的理解与文本的领会是相辅相成的。 白竺界弓雪言慧滢尘量聋 1．写出行备粮的三种情况与写“蜩与学鸠” I斥鹅 J ． 有何联系?“之二虫又何知”．这两种小虫不懂得 ， 的是什么? 人类社会，德才兼备(受制于名利)、 这是两类不同范畴的事物，看似无关，而实 否定：之宋荣子(受削于自我)’卅r定：无己、无功、 际上共同点在于。讲的都是要凭借外界物力，只 l列子 (受制于外物)J无名(元所待、自由) 是大小程度不同。因为此处陈述的主体对象是蜩 首先让学生思考．鹏鸟的形象具有什么特征? 与学鸠．所以讲前者是为后者作比喻。两种小虫 学生很快说出“形体巨硕，高翔万里。力量强劲”。 不懂得的正是这一点，即：事物的大小不同，行程 接着问，形体巨硕为何还能高翔万里呢?显然，是 的远近不同．因而所依靠的外界物力的大小多少 凭借自身的力量，但更主要的是借助风力。教师总 也就不同。但有一点是共同的。就是都受外界物 结：鹏鸟借助外力因而翱翔天宇。这样就为文本结 力的制约。 构的整体再建构铺平了道路。 2．“小知不及大知，小年不及大年”，尽管“不 接下来。引导学生思考第二大问题：后文写 及”．但它们的共同之处仍然是“有所待”。而。知” “蜩与学鸠”，写“朝菌～蟪蛄”，写“斥鹅”，它们 与“年”之“所待”何在? 与鹏鸟相比不同之处何在?有何共同之处?经过 有“知”，必然要展示出来。发挥其应有的作 讨论，学生很快得出结论，它们与鹏鸟只是小与 用。不然何以成为“知”?于是．。知”则受“有用”制 大的区别，而本质上是一致的，都是“有所待”，即 约，“有用”就是有所待，就是不自由的； 受限制甚至受控制而不自由的。 “年”则显然受时间限制。无论年岁多大。哪 第三大问题：自然界如此．那么人类社会的 怕彭祖也有终极之日，因此，“年”即“时”，只有长 情况如何呢?学生研读节选部分的最后一节，很 短之别。却终究“有时而尽”。 快就明白了．有三类人都跟自然界万物一样受束 解决这个问题，还为学生解决了结构理解上 缚而不自由。第一类人。有治世德才的人(知效一 可能存在的一个困惑，即．讲“朝菌、蟪蛄”与前文 官，行比一乡，德合一君，而征一国者)，他们受名 讲“蜩与学鸠”以及与后文讲“斥鹅”有何内在关 利限制；第二类人，宋荣子之辈，宠辱不惊却未能 联?现在也就明白了。讲它们也是说明万物“有