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各位老师、各位同仁 大家上午好！ 《考试说明》说明什么？ 《考试说明》就是在考试大纲的基础上进一步明确考试范围（即：考什么？）及知识掌握程度（Ⅰ或Ⅱ类）和四大能力要求，并列举多例加以说明（即怎么考？） 因此，《考试说明》既是高考命题最重要的依据，同时也是广大考生复习迎考和教师教学的重要参考，使后期的“教与学”更具有针对性。 “题型示例”的变化有何启示？ 历史经验：当年更换的题型不一定考，被删除的也不一定不考（如2010年《考试说明》删除的非选择题[例13]“植物组织培养”在当年31.Ⅱ中出现，只是出题的角度不同而已！ 因为，高考出卷主要是大学教授，都是在考试院划定各自范围后，出“创新题”，不仅“题型示例”题不会出，而且就是出了“有点相似”的题目也会被删除的！ ？最重要！ 最重要的是把握如何出题！ 高考命题是以基础知识为依托，以能力立意为方向，即主要 考查考生的科学素养（四个方面 能力）！ （2010安徽）29、Ⅰ（8分） 为探究影响光合作用强度的因素，将同一品种玉米苗置于25℃条件下培养，实验结果如图所示。请回答 ⑴与D点相比，B点条件下限制玉米CO2吸收量的因素是 光照强度 ，C点条件下限制玉米CO2吸收量的主要因素是水分 （08全国理综） 30.（24分） 回答下列Ⅰ、Ⅱ小题： Ⅰ. 图中A、B曲线分别表示 在适宜的条件下，一定时间内 某一必需矿质元素从大麦幼根 不同部位向茎叶的输出量和在 大麦幼根相应部位积累量的变化。请回答： （1）只依据B曲线 不 能（能、不能）确定幼根20～60　mm部位对该矿质元素的吸收量，理由是 该 部 位 对 该 矿 质 元 素 的 吸 收 量 等 于 输 出 量 与 积 累 量 之 和，只 考 虑 B 曲 线 只 能 得 到 积 累 量 的 数 据，积 累 量 不 等 于 吸 收 量。 （2）一般情况下，土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度 低 。所以幼根表皮细胞通过主 动 运 输 方式吸收土壤中的矿质元素。缺氧条件下，根对该矿质元素的吸收量 减 少，原因是 主 动 运 输 需 要 能 量，缺 氧 时 根 细 胞 呼 吸 作 用 降 低，产 生 能 量 减 少。 （3）若大麦吸收该矿质元素不足，老叶首先表现缺乏该矿质元素的症状，说明该矿质元素 能 （能、不能）被植物体再度利用。在不同的生长发育时期，大麦对该矿质元素的需要量 不 同 （相同、不同）。 （4）该大麦幼根大量吸收该矿质元素的部位与大量吸收其他矿质元素的部位 相 同 （相同、不同），该部位称为 成 熟 区 。 点评： 此两小题主要考查学生对曲线的分析能力及对生物学现象、生产实际的解释能力，关键是“能用文字、图表以及数学形式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”，这里主要体现图文转换的能力。 方法步骤： （1）将黄瓜幼苗平均分成A、B、C、D四组。 （2） 。 （3） 。 （4）连续观察6周，记录并统计 。 解析：Ⅱ本题考查通过设计实验，来探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响。因此设计实验时应遵循对照性原则、科学性原则和单一变量原则。因此步骤⑵用蒸馏水稀释乙烯利溶液，配制成4种浓度（要求在0～100mg·L-1 、100～200mg·L-1、200～300mg·L-1三个区间各至少取一种浓度）。⑶取等量上述各浓度乙烯利溶液，用喷壶分别喷洒各组黄瓜幼苗一次。⑷观察记录并统计各组雌花数（或各组每株平均雌花数）。 实验结果预测：如配制的浓度为0、50、150、250 mg·L-1，折线图为 理解能力中的推理能力的考查，要求考生不但能够根据试题给出的事实和条件，以及考生已知的知识概括出所学生物学知识的主要内容，还要能够把握相关知识之间的有机联系；在理解能力中，高一层次的要求是运用所学知识和技能进行分析、解释、推理、判断或得出正确的结论。 例（2010合肥一模）2．(16分)在30℃条件下，将含有放射性碘的某化合物注射到兔子体内，经检测发现，兔子甲状腺中的放射性含量逐渐增强，到第三天达到最强，从第四天开始，兔子甲状腺中的放射性含量逐渐下降。请回答下列问题： ⑴ 如果将含有放射性碘的化合物溶液注射到兔的肌肉组织中，则该化合物在兔的体内被送到甲状腺细胞内的过程中，参与的内环境有 ；穿过的细胞膜有 层；检测还发现只有甲状腺，才具有富集放射性碘的功能。其