《雨说》是九年义务教育三年制初中语文第六册第一单元.pptVIP

* 《雨说》是九年义务教育三年制初中语文第六册第一单元的一首现代诗歌，诗中借春雨的口气，向生活在中国大地上的儿童唱出了一曲“爱之歌”。 这首诗歌在本册教材中的地位和作用是：通过听配乐诗朗读，落实《语文大纲》中提出的培养学生有感情朗读课文能力的任务，同时进行欣赏作品训练，进而提高学生的审美情趣和文化品位。 教 材 分 析 学习目标 1、认知目标：理解并识记文中“田圃、寒浅、留滞、喑哑、洗礼、襁褓、温声细语”的意思，并且学会运用。 2、技能目标：培养学生联想和想象能力，学会有感情地朗读课文。 3、情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。 教学重、难点 重点 在理解诗歌主题的基础上，体会诗歌所抒发的思想感情。 难点 培养学生有感情朗读课文的能力，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中联想和想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 指 导 思 想 “突出一个特色” 培养学生的审美情趣和文化品位 “遵循两个原则” 一是三为主原则, 二是课内外联系原则 教 法 研 究 朗 读 感 悟 法 联 想 想 象 法 评 价 欣 赏 法 探 究 学 习 法 学法指导 朗 读 体 会 记 忆 背 诵 比 较 鉴 赏 教学过程 导 入 新 课 讲 授 新 课 拓 展 探 究 板 书 设 计 总 结 全 文 导 语： 同学们,还记得“渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新”的美妙意境吗?诗可以娱目、娱耳、娱心，其实在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天就让我们和着喜悦、轻快的脚步去聆听《雨说》，去感受现代诗的魅力。 此导语的设计，力求抛砖引玉 一、由学生耳濡目染的古诗句谈起，激发学生的学习兴趣。 二、明示诗歌的作用。 郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。 他的诗中贯穿两种互补的气质神韵，一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神，另一种是曲折动人，情意绵绵、欲语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。正是这种修养使他避免了台湾现代诗派的缺点，把中国的传统意识和西方现代派的表现技巧结合得浑然一体，使他成为地地道道的“中国的中国诗人”其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。 雨说：“四月已在大地上等待久了……” 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地 我来了，我走得很轻，而且温声细语的 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 …… 这样,很好的为学生营造了诗歌氛围,边听边感受,来体会诗歌的意境美、音乐美、绘画美，此过程还起到了为学生正字正音的作用。 朗读目标和要求 语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼;第二节应读得轻柔、温和、以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快些，传达审美心情;第八节应读出高昂之气，把全诗感情推想高潮;第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨 停顿：如“等待久了的/田圃跟牧场”当田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子 重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准” “只要你们笑，大地的希望就有了” “要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意” 加点的词重读 *