农村初中教师专业自主发展的问题和对策研究——以甘肃省部分农村初中教师为例.pdfVIP

The Research of The Problems And Countermeasures of Teacher’s Professional Autonomous Development in Rural Areas : Take The Teachers in Rural Areas of Gansu Province as An Example Juanjuan Yuan Northwest Normal University June, 2014 II 万方数据 III 万方数据 IV 万方数据 摘 要 教师专业发展实质上是教师的专业自主发展，近年来，随着国际教师专业化运动的 发展，教师专业自主顺应教师专业化的要求受到越来越多的关注。目前，作为我国义务 教育重要组成部分的农村初中教师的专业发展水平及其素质的高低，关系到我国农村地 区基础教育的质量。在我国大力倡导教育均衡、促进教育公平的今天，深入农村初中教 师群体进行调研，了解农村初中教师专业自主发展的现状及需求，找出制约农村初中教 师专业自主发展的因素，研究有效促进教师专业自主发展的策略具有十分重要的意义。 本研究通过文献法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等方法，以甘肃部分农村初 中教师为例，以求深入分析和探讨关于农村初中教师专业自主发展存在的问题，旨在寻 求有效促进农村初中教师专业自主发展的对策和建议。 通过数据分析以及访谈资料的整理发现，目前，农村初中教师专业自主发展存在的 问题主要体现在以下几个方面。专业自主意识方面：对教师专业自主发展重要性的认识 不足；对教师专业自主发展概念的理解存在偏差。专业自主发展能力方面：科研能力较 弱；反思及实践自觉性有待提升；利用多媒体辅助教学的能力亟需加强。专业自主发展 动力方面：促进教师专业自主发展的内部动力不足；促进教师专业自主发展的外部动力 侧重良好的工作条件与和谐的人际关系。专业自主发展的个人实践方面：愿意读书的教 师越来越少；能够主动制定专业发展规划的教师较少。专业自主发展途径方面：校本教 研及培训对教师专业自主发展未起到应有的促进作用；缺乏专业指导成为阻碍教师专业 自主发展的一大瓶颈。 影响农村初中教师专业自主发展的原因主要有六个方面。即：职业理想缺失，专业 认同偏差；自主行动力差，专业自主发展意识缺乏实践的支撑；农村学校办学条相对滞 后，不能满足教师专业自主发展之所需；学校对科研定位与管理不到位，影响教师对待 科研的态度与行为；评价激励机制落后，不能有效调动教师专业自主发展的积极性；农 村中学缺乏有利于促进教师专业自主发展的学校组织文化等。 针对存在的问题，本研究分别从教师自身层面、学校管理层面、国家政策层面提出 了促进农村初中教师专业自主发展的对策建议。教师自身层面包括：唤醒教师专业自主 发展的意识，负起自身专业发展的责任；提升教师专业自主发展的能力，架起教师将想 法转化为行动的桥梁。学校管理层面包括：完善教师专业自主发展的评价激励机制，调 动教师专业发展的积极性；创建教师专业自主发展的支持性环境等。国家政策层面包括： V 万方数据 不断提升教师的地位与待遇，增强教师职业吸引