支援有特殊教育需的学生教师实践方法汇编.PDF

支援有特殊教育需要的學生 教師實踐方法匯編 調適方法 一. 調適的行政安排 校方推行調適前，會與教師及家長共同商討學生的需要，達致合適的安排 為學生安排調適，除事前知會及徵求家長的同意外，會定時檢討及修訂 各級安排調適會議，商討學生的調適需要，並制定調適指引，供全校教師使用 參考有關專業報告的建議，而作出調適的安排 收集有特殊教育需要學生的書寫數據，以便客觀地決定測考加時的安排 設立調適紀錄表，為每位需作調適的學生設立獨立檔案，以便跟進學生接受調適的情況 所有學生在測考中經調適而獲得的成績，會在有關積分旁註明「已調適」 校方會透過合適的場合向家長滲透有關調適的詳情及準則，例如：迎新日、簡報會等，好讓家 長多明白調適的意義 學校透過家長日或週會等活動，向家長和學生解釋何為個別差異和安排調適的原則和理念 二.默書調適 A.[內容] 收窄默書範圍及以填充方式默書 以背默代替讀默 只默寫詞語，不默寫段落 多元化默書：如讓學生在某題目下自由默寫相關的詞語，増加獲取分數的機會；又如讓智障學 生默書時，改為認字及選字詞張貼成段落 1 將默書分級，能力高的學生默寫整個範圍，能力較弱的學生只默寫核心範圍 默書可分三份卷：卷一提供很多主要詞語，滿分70 分；卷二提供部分主要詞語，滿分85 分； 卷三不提供詞語,滿分 100 分；有特殊教育需要的學生可自選試卷 學生可自由選擇默書範圍較深或長的A 組內容或範圍較淺或短的B 組內容。讀默時，教師會 先說明默A 組還是B 組的範圍，讓學生預備 有特殊教育需要學生的默書範圍，皆會按個別學生的能力而訂定 B.[評分方法] 用「加分制」代替「扣分制」 交替使用「加分制」和「扣分制」，只計算默書成績最好的 4 次分數等 學期終只計算默書成績最好的4 次分數 設「底分制」，全錯也有20 分底分 默書不給分數，只寫評語,如「做得好」、「有進步」、「非常好」等 C.[特別安排] 加時 預先把默書範圍告訴有特殊教育需要的學生 專注力較弱的學生可在默書中途休息 允許學生有重默一次的選擇，並制定重默機制：如學生重默後最高可獲加額外十分，但重默的 得分不計算在考試分數內 默書時，為有特殊教育需要的學生作特別座位安排，如坐在較前及貼近教師的座位 三.測考調適 A.[測考卷的擬定及格式] 2 測考試卷題目分高、中、低程度，而低程度的題目會設定為全卷的某個百分比，如佔全卷的 10 至20% ，以照顧學生的基本能力 請加強輔導教學計劃的教師負責擬定每份測考卷的低程度題目 擬定兩份不同程度的測考卷，選答較淺測考卷的學生，他們的成績將不會排名次 根據有特殊教育需要的學生的能力，重新編排測考卷內容，並在題目旁加上提示，測考後會把 原班測考卷及重編的測考卷一併派給家長，以跟進學生學習進展 在測考卷標明每題的難度，讓學生自行根據題目的難度，安排作答的次序 測考卷單面影印，以便學生翻閱和作答 可放大測考卷的字體或以不同顏色的紙或字印刷 測考卷內重要的字詞要特別標示 預備大格紙供學生作答 B.[特別安排] 如有專家建議，有聽障的學生可豁免聆聽及口試的考核 有特殊教育需要的學生會被安排到有較少學生的房間內測考 抽離測考時，將同類型的有特殊教育需要學生編排為同組，方便照顧 有情緒行為或專注力不足問題的學生，除監考教師外，可安排教學助理協助監考及對學生作出 提示 如學生需要運用輔助器材應考，如字體放大機、電腦放大軟件、無線調頻系統等協助測考，需 安排學生到有設置有關器材的房間進行測考 為有特殊教育需要的學生(特別是弱聽學生)作特別座位安排，如坐在較前及貼近教師的座位， 以便監考教師作更多的照顧 容許有特殊教育需要的學生在作答填充或重組句子題目時，用數字代替抄寫文字作答 加時期間，請學生用另一種顏色筆來完成測考卷，教師可根據那次測考的成績來評估學生加時 的成效，作為下次調適的參考 3 測考前作模擬考試 在班房放置監考備忘供監考教師參閱，備忘內註明班中有特殊教育需要的學生的情況及相應的