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《找最大公因数》教学设计 平舆县外国语小学 涂丽敏 教学内容 北师大版小学数学五年级上册第77——78页。 教材分析 本节内容是求两个数的公因数和最大公因数，是在学生掌握了因数概念的基础上进行教学的，教材通过找出12和18的因数为例，安排了四个层层递进的问题。让学生先找出12和18的所有因数，再找它们相同的因数，明白什么是公因数和最大公因数，最后通过集合图让学生理解12和18的公因数。这一知识的学习主要是为下一节学习约分做准备。 学情分析 学生在学习本节课前已经学习了有关因数的知识，能准确的找出一个数所有的因数，因此对于本节课的学习没有难度，重在让学生理解什么是公因数即可。 教学目标 知识与技能 1.探索找两个数的公因数的方法，会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。 2.经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。 数学思考与问题解决 使学生探索出找最大公因数的有效方法。 情感态度 通过观察、分析、归纳等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考的条理性。 教学重难点 重点：掌握找两个数的公因数和最大公因数的方法。 难点：理解公因数和最大公因数的意义。 教学准备 带有数字(1——30）的磁性卡片若干张 教学过程 课前游戏 “找因数”的游戏。 给学生每人发一张数字卡片（1——30），每人代表一个数。 请12的因数站起来。 请18的因数站起来。 （让学生说一说找因数的方法，并且说出怎样才不会重复、不会遗漏。） 【设计意图】为本课知识做铺垫，让学生提前梳理找因数的方法，在课堂上也能节约时间。 一、情景创设，提出问题 师：孩子们，老师听说咱们某某小学五年级几班的孩子特别聪明，我的朋友王叔叔知道老师要到这里来上课，他有件事情想请大家来帮忙，你们愿意吗？（乐于助人是好品质） 我们看看王叔叔到底需要怎样的帮助。 1.出示情景，引发思考 王叔叔是切割工，他需要把长12分米和18分米的木棍截成同样长的小段，每根不许有剩余，那么每根木棍最长截多少分米？ 2.说说你从题中发现了那些重要的数学信息。 3.这个长度要符合什么要求？ （生：这个数是12的因数也是18的因数，而且是12和18相同因数中最大的。） （师：你的分析很到位！孩子们，这就叫透过现象看本质！12和18相同的因数也叫做它们的公因数，公因数中最大的因数就叫做12和18的最大公因数。） 提出问题：找12和18的最大公因数。 板书课题。 （同学们，这节课我们就一起来探索“找最大公因数”。 【设计意图】让数学来源于生活，体会生活与数学的密切关系，激发学生探索数学知识的欲望。 二、合作探究，解决问题 （一）合作探究，解决问题 1.小组合作讨论：如何找到12和18的最大公因数？ 2.汇报展示 方法一：（1）先分别找出12和18各自的因数。 （2）再找出12和18里面相同的因数。 （3）在相同因数里面找到最大的。 （这组孩子的方法层次分明，思路清晰，逐层深入的找到了12和18相同因数中最大的那个。） 方法二：（1）先找出12所有的因数。 （2）在看12的因数中最大的那个是不是18的因数，如果是这个数就是12和18相同因数中最大的一个，如果不是就看比之较小的一个，以此类推找到为止。。 这种方法很独特，从12的因数中进行筛选，符合逻辑。 3.解决王叔叔的问题 每段最长截成6分米。 （老师替王叔叔感谢大家的帮忙，你们用自己的智慧帮他解决了难题。能利用学过的旧知识解决今天的新问题，真了不起。） 【设计意图】把课堂还给孩子，给他们充足的时间去探索求最大公因数的知识，经历思考、探索、尝试，培养学生利用旧知识解决新问题的能力。在学生展示汇报中又感受算法多样化。 （二）集合感知、理解公因数和最大公因数 活动：“因数找家”游戏 （30个学生，每人一个数字卡片） 1.将12和18所有的因数（卡片）放在它们各自的圈内。 2.产生公因数，感知公因数的意义。 （学生要求将两个集合圈相交，将公因数放在中间。） 3.找到最大公因数，理解最大公因数。 【设计意图】在游戏中理解公因数，找到最大公因数，让学生经历公因数产生的迫切性，从理论上深化了学生对最大公因数的理解，建立集合模型思想。 三、巩固练习，检测反馈 1.写出下列各分数分子和分母的最大公因数。 2.找出两个学号之间的最大公因数，并说说你的发现， （1）1和30 4和12 6和18 10和20 14和28 （2）8和9 15和16 21和22 24和25 26和27 （3）2和19 7和29 3和17 13和23 5和11 发现的规律： （1）成倍数关系的两个数最大公因数是较小的数； （2）两个质数的最大公因数是1； （3）两个相邻的自然数(除0外）的