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浅谈中职写作教学的探究 　　论文摘要： 本文在分析现阶段中职学校写作教学的现状和存在问题的基础上，探讨提高中职生写作能力的具体措施。 　 关键词： 中职应用文　写作教学　具体措施　 写作教学，对提高学生的职业综合素质，是十分必要的。特别是中职生，经过三年的学习，将直接面临择业、就业的过程，加强写作能力培养可谓适时应势。 　　一、中职生写作现状分析 　　写作能力是语文素养中十分重要的内容，是语文能力的集中体现。然而写作是中职语文教学中最薄弱的环节，在教学中得不到教师和学生的重视，究其原因，主要有以下几个方面： 　　1.学生方面。 中职生文化基础比较薄弱，文字功底差，又误认为写作很“没意思”，没啥可学的；认为自己的目的是学习专业，对写作的重要性缺乏起码的认识，学习目的不明确，因而缺乏学习主动性，学习写作效果很差。 　　2.教师方面。 　　讲课的方式方法单调，不能适合学生的口味，特别是忽略理论联系实际，和学生交流少，让学生动手的少，只注重具体知识点的讲述，照本宣科，多采用程式化的教学，如遵循“概念—特点—写法—例文—练习”的教学程式，难以激发学生的兴趣，使得学生越学越有畏难情绪，使学生不得要领；另外一些教师往往只注重课堂的教学，对学生专业知识、第二课堂活动等校园生活极少关注，也造成了学习引导的“闭门造车”，脱离生生活实际的情况明显，导致教学效果较差。 　　上述原因是我们面对中职应写作教学无法回避的主要问题。如何改变写作教学的尴尬局面，使应用文发挥实用价值，实现中职教学贯彻“以就业为导向，以能力为本位”的学生培养目标，促进学生就业中语文能力、工作能力的长足发展，确实是值得语文教育工作者反思、研究的课题。 　　二、提高中职生写作能力的措施和尝试 　　1.应结合专业培养目标及生活实际，选定教材内容。 　　职业性是中职教育的显著特点，现行的中职语文教材中，不论什么版本的教材都编入了写作部分内容，只不过是不同版本对写作内容做了不同的安排，有的教材是将写作内容分散到各册当中，有的集中于一册之中，各版本的写作课的课堂教学内容可以说是一般化的，没能根据专业特点编写教学内容。因此，中职语文教师应该具备结合不同版本教材，从专业特点出发，删除与教学实际和专业特点不相符或与学生生活脱节的章节，选定相应的教学范围，并结合当地企业信息，融进本土文化，自编一套具有专业特性的校本教材。 　　在编写写作基础知识时，应加大对每一种文种具体写作知识点的讲述，相应地减少纯理论知识的讲述，将知识点讲细讲具体，减少学生学习的障碍。 　　2.应联系实际，采用灵活多样的教学方法。 　　只有教学形式多样化才能有效激发学生学习应用文的兴趣，才能避免教学流于形式和枯燥。笔者在教学实践中，从教学方法的改革角度做了一些研究与思考，特提出探讨。 　　（1）故事导入法 　　写作体现的是实用性，中职学生要增加写作课堂的趣味性，不妨寻找和设计一些故事，用故事导入的方式，来引发兴趣，活跃气氛，点燃激情。 　（2）案例分析法 　　教材中的案例有的比较刻板，缺乏时代气息，学生兴趣不浓。教师不妨与时俱进，从校园生活等处收集学生写作的问题案例，教师将之引入课堂，让学生亲身体验，分析解决问题所在，学生必然兴致高涨。 　 （3）情境教学法 创设生活情境，力求再现某种职业情境，将写作需要掌握的知识，渗透在模拟情境中，让写作训练为用而写，给学生真正“应用”的感觉。 　　（4）讲练结合法 　　“熟能生巧”，写作能力的提高离不开多写多练，而联系实际的实操训练更是促进学生提高写作能力的有效手段。这种手段灵活，要求教师做到随机应变、有的放矢。联系实际，多写多练，不仅丰富了学生的课外生活，而且将课堂知识学以致用，在学生写作能力得以提升的同时，综合素质随之得到了提高。 　　3.应结合写作，加强应用文语言运用训练。 写作更要讲究选材立意，谋篇布局，遣词造句，修改润色。在写作辅导中，要加强学生遣词造句的训练，让学生学会恰当选词，严密造句。要让学生在写作时做到语言表达的准确，词类清楚，词义明晰；句子合乎语法规则，句意合乎逻辑。在表达的准确性方面，要着重指导学生学会使用限制性词语，对反映客观事物的词语的外延和内涵做出精确的界定，使语义具有确定性 　　总之，写作教学必须切合学生的实际，着眼于学生的未来，不断转变观念、研究教法，才能常教常新，使学生得法于课内，受益于课外，满足自身发展的需要，才能为提高现代职业人的综合素质打下基础，才能真正发挥写作教学所应有的功效。 2