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浅谈学校多媒体使用现状的不足多媒体教学，又称“计算机辅助教学”，英文缩写MCAI（全名Multimedia Computer Assisted Instruction）。常见的教学软件有PowerPoint、Authorware、Premiere、Flash等。把多媒体引进课堂，可以说是教育发展的第三次革命。其对教学的促进作用，越来越为人们所重视。然而，在实际教学中，一些不和谐的音符却时隐时现，影响了整首乐曲的演奏。而这些不和谐音符的出现，大多是由于主观意识造成的。下面就这个问题略加分析。 一、 学校方面 主要存在以下几点不足：（一）投入不足受各种因素的影响，不少学校多媒体设备配备不够，远远不能满足教学的实际需要。有些学校领导认为：几千年的传统教学模式，不也培养出了一代又一代的优秀人才吗？多媒体嘛，可有可无。也有的领导会说：多媒体好啊，可学校没钱——真想买，实在是没办法啊。第一种领导，让我想起了上个世纪80年代一个真实的故事：我们村有一个老大爷，非常勤快，每天早出晚归，挎个粪箕子到处拾粪——“庄稼一枝花，全靠粪当家”嘛。别人劝他：别光上粪，买些化肥上吧。他眼一瞪说：“我都种了大半辈子地了，从没用过化肥，上那玩意干嘛？还是粪实在。”丰收的季节到了，他惊奇地发现自家没有别人家收的粮食多，想了好久都没明白，明明自己地里的粪最多，咋还不如人家的收成呢？后来，在子女的再三说服下，对于化肥这个新生事物，他也就睁一只眼闭一只眼了。对于第二类领导，我们无话可说。鲁迅先生有句名言：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”既然时间是可以“挤”出来的，条件也应该是可以“创造”出来的。至于“创造”不“创造”，那就“事在人为”了。（二）设备利用率低不少学校的多媒体设备仅仅是个摆设，利用率不高，特别是设备越少的学校，这种情况越明显。除非上公开课、上级检查、兄弟学校参观等时才拿出来做做样子，平时总是“藏在深闺无人使”。究其原因，主要是“嫌麻烦”的思想在作祟。你想用吧，提前得找领导批准，得找有关人员安排，学生得转移教室，设备可能临时会出问题（这不是笑谈，曾见一次公开课，上课铃声响了，听课老师也到了，授课老师却还在忙着维修设备）……一来二去，使用的积极性大大降低，设备也就成了摆设。那么，每个教室都装备多媒体会不会改变这种现状呢？肯定会。这也是我们最希望看到的，但出于种种原因，不少学校还达不到这个要求。（三）师资培训欠缺不少学校花了很大力气把“硬件”建设好了，却忽视了“软件”的配套建设，导致了物不能尽其用，发挥不了其应有的作用，自然也很难取得应有的效果。很多教师都有运用好多媒体这一先进教学手段的愿望，学校应及时培训，特别是对电脑基础差的教师，更应作出硬性规定。我校就是这么做的：设备刚买来的第一学期，学校规定，全体教师参与学习，每周六下午进行集体培训，分初级班和高级班进行分层次教学；并且，学期结束后，要进行考试，不及格者下学期继续培训。事实证明，效果很好。在掌握了基本的操作之后，为进一步提高教学质量，学校还可以定期举行一些诸如课件设计交流、多媒体教学比赛等方面的活动，以激励教师向更高的层次迈进。 二、 教师方面 主要有以下几点不足：（一）不思进取50%以上的城市教师能独立操作多媒体,20%以上的教师能熟练操作并且能够处理一些突发状况,不会或者不愿意使用多媒体教学的教师只占少数比例。而在农村中学里,大约40%的教师在专业人员的指导下能独立操作,只有少数教师能熟练操作,大约38%的教师不会使用任何多媒体,还有不到11%的教师不愿意使用多媒体教学。在软件应用方面,有65%的城市教师能熟练掌握软件的安装,而农村教师能熟练安装的只占22.9%。问题如此严重，不少教师却不以为然，认为没有什么。“哀莫大于心死”这句话可以说用在什么场合都挺合适的，当一个人习惯生活在“问题”中时，是感觉不出问题来的。在日常生活中，就时常听到这样的话：言论一：“年龄这么大了，学也学不会，把机会留给年轻人吧。”国家一直在提倡“终身教育”，作为教师，更应懂得“活到老，学到老”的道理。年龄不应该成为学习的障碍。“学”“不学”是一个问题，“学会”“学不会”是另外一个问题，关键是在大脑里有没有这种“挑战自我”的意识。明朝的李贽，立志著书时已经54岁了，他的名著《焚书》和《藏书》是先后在64岁和73岁时完成的。今天的娄仁法老人（浙江宁海人），80多岁的高龄开始接触电脑，20多天后就学会了几何数码打字法，还经常热心帮助年轻人学习。美国哈佛大学心理学家德格斯·坡厄尔测试过16000个25岁到92岁的人的推理能力、记忆力、视力，以及对空间的判断力。在这些测试中，他发现80多岁的人甚至表现得和年轻的对手同样良好。一些80多岁与90多岁的人智力接近于任何年龄的最高水准。即使那些脑力表现最差的，也只不过是轻微的衰退