养成教育新论.ppt

2010-11-2 * 给学生以事做，让学生有成就感 培养学生积极的兴趣爱好 替代法：想让学生不做某件事，就教他做另一件事 丰富的活动，学生有选择的机会，就更容易被引导！ 变：教育==不可以XX 为：教育==可以XX 1 组织活动能力 2010-11-2 * 沟通 有效沟通 无效沟通 教育工作中的错误 有70%是教师缺乏沟通技巧造成的！ 2 教育沟通能力 2010-11-2 * 情景体验 人际沟通方式研究 ——美国人类学家雷 ? 勃威斯特博士 所有的影响中,信息的总效果 7 % 语言文字 23 % 语气声调 35 % 面部表情 35 % 肢体动作 2010-11-2 * 丰富的表情 多用眼睛和耳朵少用嘴 “我听你说” 注重体态的语言 2010-11-2 * 抓住学生的感觉： “当……时，你（情绪）……，就像……” ——明白感受要比明白真相更重要 关注并表达学生 de 情感 2010-11-2 * 有一个孩子跌倒了，很痛。跑到教室告诉老师： “老师，我摔倒了，好痛喔！”说话时眼泪快要流出来了。 教师甲：“喔，你摔倒了，怎么摔的？怎么这么不小心啊。” 教师乙：“喔，你摔倒了，哎呀，没伤到什么，还好。下次要好好注意才好，不要跑，要慢慢走，知道吗。” 教师丙：“喔，你摔倒了，小事嘛，别哭，要勇敢！深呼吸一下就不痛了，好，真勇敢！” 教师丁：“喔，摔倒了，来，老师看看！（摸摸孩子的头，并蹲下来查看摔痛的地方）皮擦破了，看样子好痛喔！（用手轻轻抚摸擦破的地方）要不要去医务室看一看？不哭了，好吗？哎，对了，真勇敢！” 2010-11-2 * 你们怎么到现在还在玩！还不做功课！就是不爱读书！ 唔，你们已经玩得很开心了，现在可以做点功课了（伴之以拍一下肩膀或摸一下脑袋）。 考试的时候不要马虎，不许粗心，这次再考不好老师就不管你们了！ 考试的时候记住要“仔细”，就像你们玩下棋的时候，每动一子都要仔细想上一会儿。其实，你们肯定能考出自己的最佳状态！肯定会成功！去吧！ 正面说话，正面提要求，正面商量 2010-11-2 * “夸好学生”？——“夸出好学生”！ 表扬与批评学生行为（自身努力）的结果，不能言过其实。 目前我们的问题是：标准和方法都很单一 表扬什么？批评什么？ 怎么表扬？怎么批评？ 善用表扬 与 批评 欢迎多多批评、指正！ * 梁美凤 2010-11-2 * “德育对中、小学特别是小学生更多的是养成教育”。 ---- 《中共中央关于改革和加强 中、小学德育工作的通知》 2010-11-2 * 生育；哺乳；饲养； 涵养；调养；积蓄。 养 完功、完成、成全； 成为、变成；具备；成熟。 成 培养而使之形成或成长； 教育。 养成 培养良好的行为习惯； 学会做人。 养成教育 2010-11-2 * 人们所有优点都要变成习惯才有价值 2010-11-2 * 好习惯成就一生，坏习惯葬送一生 爱 睡 懒 觉 生 活 散 慢 → 怎 会 勤 奋 工 作？ 思维混乱、杂乱无章 → 怎会做事有效率？ 自以为是，目中无人 → 怎会和别人合作？ 不爱阅读，不关心世界 → 怎有胸襟和见识？ 人云亦云、不爱思考 → 能有判断智慧能力吗？ 2010-11-2 * 明确教育的重点 ----“对一艘盲目航行的船来说，任何方向的风都是逆风” 2010-11-2 * 人格素养 知识 能力 知识 能力 人格 素养 联合国教科文组织设计的 我国教育现实培养出来的 现代人的素质结构 2010-11-2 * -*- 合理的 要求 具体的 要求 避免“救火式”的教育 和“堵漏洞式”的教育 分层次 要求 养成教育的目标定位 2010-11-2 * 低段： 1、入学适应性问题； 2、培养良好行为习惯的关键期； 3、感觉统合能力培养的最后敏感期 中段 1、智力发展的第二个高峰期； 2、发展人际交往能力的关键期。 高段： 1、个性发展的关键期； 2、中小衔接的关键期。 符合学学生身心发展规律和年龄特征 2010-11-2 * 符合社会生活实际 “小”，即主题集中，让孩子们能够理解。如对孩子进行革命传统教育，就要主题集中，孩子容易集中理解一件事情； “近”，就是要贴近孩子生活，不要说太远的事情，不要讲空洞的大道理和难以理解的政治概念，不能是一些绝对的成人化的东西； “实”，就是要实实在