高中生必备地理素养讲座.pptVIP

 高中生必备的 地理素养讲座 前言 地理观点是地理科学素养的重要组成部分。中学生正处于思维发展或走向成熟的关键性阶段，也正值树立科学世界观和方法论的关键时期。因此基础地理教育在强调基础知识教学、学科能力培养的同时还必须突出地理观点的教学。 地理观点为人们提出、回答、识别和解决地理问题，以及评价可能产生的后果，提供了一个参考框架。“地理观点使得社会与自然得以摆在地理的透镜下解读与诠解。” 一、地理观点的界定 李春芬先生认为，从地理观点考察事物是地理学取得进步的三要素之一。地理观点就是指地理现象的分布格局及其空间关系。 美国国家地理课程标准指出，地理观点是解释经验、事件、地方、人物、文化和自然环境意义的许多方式中的一种见解。包括空间观点与生态观点。 空间观点 所谓空间观点是有关于事物的位置和分布等讯息。具体在如下方面得到应用： 如何使用地图和其它地理表现方式、工具、与技术，以空间观点来搜集、处理、展现信息； 如何使用心像图（心智地图）来组织有关于人类、地方、环境的信息； 如何分析地球表面上的人类、地方、环境的空间结构。 生态观点 生态观点强调自然界所有要素的相互关联和相互依存的关系，人类与其它生物相互关联的关系，等等。生态观点表明：如果生态系统的一部分受到破坏，就会影响整个系统。 是否相当于“人地协调观点”？ 重新发现地理学──与科学和社会的新关联： 地理学视角激发了这样的问题，为什么某种现象只发现在某些地方而为他处所无？为什么只被或无家可归的人或语言特征的分布能告诉我们自然过程和人文过程是如何起作用的？为什么同一地方发生的现象相互影响？在一种地理尺度上起作用的过程如何影响他种尺度上的过程？区位对影响（或避免）政治、社会、经济或边界变动的努力有什么重要性？ 地理学的观点、方法 在研究过程中，均不应忽视与全球广大空间及地表一切其它现象的相互关系。换言之，抽样的研究，决不能忽视全貌；所有抽样研究的成果，均有助于全貌的认识与了解。 此乃现代地理学方法之最基本原则，亦即现代地理学之所以异于其它学科之处。 法国地理学者马东尼在其名著《自然地理通论》中，曾尝试提出地理研究的原则。计有如下五项，至今仍值得参考： 分布的原则：即地理研究的现象，应能在地表找寻其分布。 调合的原则：地理现象非孤立的，必须明了其与整个空间的调和与配合。（请你举例） 互关的原则：此现象与其它现象间之相互关系，必须找寻。 （请你举例） 因果的原则：即现象之因素。 演变的原则。 地理观点是分析、处理和解决地理问题的根本想法，是对地理规律的理性认识，是人们用于反映地理事物和现象本质的模式和思想方法。地理观点直接支配着地理的实践活动，它统摄着解决地理问题的思维指向，规范着地理思维的限度、顺序，制约着思维的范围。总之，地理观点为人们提供了观察地理问题视角，塑造了人们的地理思雄方式。 二、中学生地理观点教育的重点领域 吴传均院士：“应当把地区差异观点、因地制宜观点、综合国力和发展潜力观点，以及人地关系观点作为中学地理教学的核心。 雷明德教授：中学地理教学应重点培养8各方面的“地理意识”：区位意识、环境意识、资源意识、人地关系意识、区域意识、可持续发展意识、全球整体意识、识用地图的意识。 美国国家地理课程标准：空间观点、生态观点。 周旗、廖赤眉认为：地理学在其发展过程中，形成了自己独特的研究视角：即地理结构视角和地理空间视角。 地理结构视角。这个研究角度的核心是人地关系。在地理分析、人地关系研究具体化为对地球表层系统结构的研究。 地理空间视角。这个视角强调事物的空间联系或相互作用，研究这种相互作用量随空间距离的变化规律。 你的观点？ 三、 人地协调观点教育 地理教师应当了解和理解人地关系矛盾的内涵 地理教师应当了解和理解人类活动是如何对地理环境施加影响而导致人地关系矛盾激化的 地理教师应当了解和理解人地关系的主要特征 人地关系的两个基本点 (1)人与自然环境的无机物、有机物界诸要素对空间的占据； (2)人与自然环境之间物质、能量、信息的交流。 “空间”的类型 占据的空间，包括生存空间和活动空间。 生存空间包括个体空间和居住空间。个体空间是指人作为具有一定大小的实体,必须有容纳他们的空间。 活动空间是指人进行生产活动、社会活动所需要的空间。 人地关系矛盾内涵 人地关系矛盾是指在一定的科学技术水平下，在一定的区域中，人的生存、发展要求与自然环境的无机物、有机物界诸要素，在空间以及物质、能量、信息交流关系上的对立与统一。 人地关系矛盾的表现 人地关系矛盾表现之一：在空间上就是指人与自然环境要素对区域空间占有之间的矛盾。 人地关系矛盾表现之二：在一定自然与社会条件下的人与自然环境之间的物质、能量、信息的交流量、交流比例以及交流频率等方面的失