和平东路绿轴水环校园空间改造计画.ppt

和平東路綠軸水循環校園空間改造計畫 有人問：大安區豪宅代表的意義? 代表的是人際的疏離還是冷漠? 是貧富差距還是階級分野? 其實大安區擁有許多公園綠地， 以及豐富的生態環境， 無私、無分貴賤的庇護每一位子民。 當我們思考應該如何回報大自然的當下， 其實最好的禮物就在眼前， 尊重自然、愛護生態、珍惜水資源， 讓大地的資源不在人類貪圖享樂之下過度浪費， 才是最好的回報。 讓和平東路沿線的綠資源有效的扮演生態角色， 讓蝶飛、鳥鳴、蛙叫的生命常伴彼此吧！ 前言 參與創意校園空間規劃的三所學校北教實小、龍門國中以及台北教育大學位於同一個行政區－大安區，在地理環境上、人文產業上、歷史文物上都享有同樣的資源，期望透過整合的機制，對於區域內人文地景產的共通性加以分析，提出規劃案以達到永續校園發展的目標。 此次整合三校位置都在大安區。 且經由和平東路彼此串聯成一條綠色珠串。 經過永續校園計畫連結彼此，希望重塑大安區的綠色珠串。 進一步與台灣大學、大安森林公園串聯成為綠色網絡。 基地分析 人口分布 大安區名之由來，本於舊地名「大安庄」。爰光緒元年，臺北設府，轄二十二街庄，其中之大安庄（大安、龍安、坡心）、下內埔庄與六張犁庄均在大安區內。民國九年改市制時，除上述三庄外，包括古亭、東門之一部，分即以後之錦町、古亭町、昭和町、福住町亦在大安區轄內。光復後，將上述區域合併為區，因大安庄佔地廣且位於中心，故命名為「大安區」。 目前大安區人口約為31.5萬人，主要分布於大學里、光武里、民炤里、光信里、群英里、龍淵里等…不過由於本區為密集發展之都會區，人口聚集並不十分明顯。 文化產業活動 大安區產業活動主要為商業為主。不過也由於位處台北市精華區，文化產業興盛，本區轄內擁有台灣大學、台灣師範大學、台北科技大學、台北師範學院、台灣科技大學、淡江大學城區部、文化大學城區部、輔仁大學城區部、 政大公企中心等大專院校，享有高等教育資源可謂全台之冠，連同區內四十餘所高中、高職及國中、國小形成典型的文教區。 空間地景 早期農耕時代大安區為農業區，主要地景為農田與灌溉水圳，農作之成長首重灌溉，先民初乃利用天然池沼築坡造埤，下雨時儲水，利用雨水灌溉田園，類此儲水池沼，昔時稱埤或陂（坡），故有上陂、下陂、土地公陂（今金山南路郵政包裏大樓北側）、柴頭陂等。後因陂水不敷使用，於雍正、乾隆間築第七股圳、繼築塯公圳，圳道陂池遍佈全區，農事大興，居民以種植水稻為主，蔬菜次之。歷經日治時期及國民政府初期，流經台大的瑠公圳即為重要之水圳意象。但二十餘年前瑠公圳加蓋後，大安區已不復見水圳意象，直到今日才在台灣大學的復育下重見一部分的水圳舊貌。目前大安區主要為密集的都市景觀，區內公園綠地眾多，因此，擁有極佳的生活環境。 綠地公園分布 大安森林公園是大安區最重要的大型綠地公園，位於新生南路、信義路、建國南路、和平東路所包圍的區塊上，佔地26公頃，是台灣少見的大型都會公園，可說是「台北市之肺」，也是一個鳥語花香的大自然教室。其他大型綠地則包括台灣大學、台灣師範大學、台北科技大學、台北教育大學、台灣科技大學等。鄰近此次整合三校的鄰里公園則有瑞安公園、新龍公園、龍生公園、龍門公園、敦親公園、和平公園、成功國宅綠地等。 位置分析 綜合分析 理念 水與綠結合與生態學習的永續環境網絡建構： 整合主軸 國北實小課題 在雨水收集利用上如何實施？ 如何妥善過濾水質以利魚類生長？ 如何讓水循環至澆灌用水？ 課程上如何搭配？ 空間改造如何搭配？ 龍門國中課題 在古蹟前面的水池如何利用？ 水質如何透過自然材料過濾？ 閒置溫室如何利用？ 課程上如何搭配？ 空間改造如何搭配？ 環境改造例如溫度、通風、土壤改良利用等等 台北教育大學課題 舊宿舍的古意屋頂如何截流雨水再利用? 舊水池如何改造? 如何在課程與空間改造議題上顯現歷史人文藝術與自然生態上的對話？ 整合後共同可盡力的部分 三所學校在課程上、活動上、社區互動上顯現人文與自然的交流與復育？ 如何建立網絡形成社區大教室？ 我們的整合理念 生態(綠)、水文(藍)、資源再利用的永續經營落實於教育環境和課程規劃中。復育地方歷史文化、自然生態、和環保永續內涵，培育學子對於地方特色的認同和生態環境的珍惜。 建構完整而連續的九年一貫義務教育場所，作為台北市培育全方位學子的據點。 落實校園社區化、社區學校化精神，塑造友善親和的學校-社區界面。 核心概念 （一）資源共享 （二）局部環境改造 （三）人文與科技的對話 （四）永續環境網絡的建立 一、水資源利用融入教學 二、重建生態網絡與生態廊道（corridor） 三、社區及家長深入參與 四、永續健康環境 水資源利用融入教學 連結：創造校園與社區新關係，改變三所學校過去經由和平東路串聯，卻又鮮少連結的孤島關係、營造友