数学知识结构网络的构建.docVIP

数学知识结构网络的构建 ——基于案例分析的视角 摘要： 人的一生之中,将要学习大量的知识,如果这些知识杂乱无章的储存在人的头脑中,既不利于新知识的学习,也不利于已学知识的提取,更谈不上知识的灵活应用,因此必须使头脑中的知识结构化、网络化.研究数学知识网络的意义在于:构建数学知识网络的过程是数学理解的过程;构建完善的数学知识网络有利于解题能力的提高;构建完善的数学知识网络,有利于知识的迁移.接下来文中主要阐述了数学知识网络的涵义及特点,指出了构建数学知识网络的基本途径、方法,并通过调查了解了学生在解题过程中知识网络的构建情况,并在此基础上给出了提高学生构建数学知识网络能力的教学策略.运用举例的方法对于怎样进行数学知识结构网络的构建进行阐述. 关键词： 构建；数学；逻辑；知识网络；数学学习 1．问题的提出 掌握了各科的基础知识，但不代表那些知识已经是你自己的了，不代表你可以运用自如了！你要做的是弄清知识的基本原理、基本方法，体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟！这就要求对基础知识进行全面回顾，并形成自己的知识体系，把基础知识系统化，即对知识进行深度加工，寻找知识的细部特征和深层意义.比如，在复习时寻找各种答案的结构特点和线路特征就是一种深度加工.应寻找知识的一致性特点，并将这些特点标准化，从而提高学习和记忆的效果和效率.人的一生之中,将要学习大量的知识,如果这些知识杂乱无章的储存在人的头脑中,既不利于新知识的学习,也不利于已学知识的提取,更谈不上知识的灵活应用,因此必须使头脑中的知识结构化、网络化.研究数学知识网络的意义在于:(1)构建数学知识网络的过程是数学理解的过程;(2)构建完善的数学知识网络有利于解题能力的提高;(3)构建完善的数学知识网络,有利于知识的迁移.接下来本文主要阐述了数学知识网络的涵义及特点,指出了构建数学知识网络的基本途径、方法,并通过调查了解了学生在解题过程中知识网络的构建情况,并在此基础上给出了提高学生构建数学知识网络能力的教学策略.大的感悟就是引导学生把知识“点”连成“线”和“面”，也即注重知识间的内在联系，构建知识网络.把各个零散的知识点联系起来，是学的特色，是学好的保障.思维导图法和知识树是构建知识网络的两种主要方式. 图表 1 这个就是特殊四边形的关系图，运用了知识间的逻辑联系作出该图.我们可以利用知识间联系进行四边形知识网络的构建 4.1.1四边形知识网络的情况的整体分类 四边形的知识点为八年级下册的知识内容，对于初二的学生来说，知识点已经学习的很多了，如果不进行及时的梳理不单单会对该章节知识学习有影响而且对以后的学习效果也会有一定的影响，所以进行适当的梳理是必须的.具体的四边的整体的分类 .如图2所示 图表 2 4.1.2四边形的分类 名称 定义 性质 判定 面积 平行四边形 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. 对边平行； ②对边相等；③对角相等；④邻角互补；⑤对角线互相平分； ⑥是中心对称图形 ①定义；②两组对边分别相等的四边形； ③一组对边平行且相等的四边形；④两组对角分别相等的四边形；⑤对角线互相平分的四边形. S=ah(a为一边长，h为这条边上的高) 矩形 有一个角是直角的平行四边形叫做矩形 除具有平行四边形的性质外，还有：①四个角都是直角； ②对角线相等； ③既是中心对称图形又是轴对称图形. ①有三个角是直角的四边形是矩形； ②对角线相等的平行四边形是矩形； ③定义. S=ab(a为一边长，b为另一边长) 菱形 有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形. 除具有平行四边形的性质外，还有 ①四边形相等； ②对角线互相垂直，且每一条对角线平分一组对角； ③既是中心对称图形又是轴对称图形. ①四条边相等的四边形是菱形； ②对角线垂直的平行四边形是菱形； ③定义. ①S=ah(a为一边长，h为这条边上的高)； ②(b、c为两条对角线的长) 正方形 有一组邻边相等且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形 具有平行四边形、矩形、菱形的性质：①四个角是直角，四条边相等； ②对角线相等，互相垂直平分，每一条对角线平分一组对角； ③既是中心对称图形又是轴对称图形. ①有一组邻边相等的矩形是正方形； ②有一个角是直角的菱形是正方形； ③定义. ①(a为边长)；②(b为对角线长) 由于初中生在学习几何的过程当中很容易犯概念混淆的错误，所以在教学过程当中一定要注意适时的引导学生进行及时的反思，反思学习的知识前后有什么联系和关联.只有这样举一反三的学习方法才可以让学习养成好的学习习惯，更有利于他们构建成有框架的知识结构.初中生对于几何的学习才刚刚开始，一下对于图形与文字的描述很难对号入座.因此这样构建必要的数学知识结构那就显得十分重要.有利于学生对于学习几