人教版五年级语文上册第二至四单元教案.doc

学科 五语 课题 5、古诗词三首 第 1 课 时 教学内容 《泊船瓜洲》 重点、难点或关键 1、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。有感情地朗读课文默写《泊船瓜洲》 想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。 挂图、小黑板等 教学时间 年 月 日 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 一、背诵比赛，激趣导入 　　１、组比赛背诵关于思乡的古诗词。 ２、家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。今天我们就随着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧！二、整体感知，直奔重点 　　１、揭题讨论： ⑴　你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？ 　　⑵　你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。 　　⑶　师相机介绍王安石。 　　２、正确、流利朗读诗歌： 　　⑴　学生自由试读，注意读准字音。 　　⑵　正音：　　间、数、重、还。 　　⑶　自由读古诗，或同桌互读，或师范读。 　　⑷　反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。并想一想：哪句诗最能表达诗人的思乡之情？三、品词析句，体会感情 　　１、反复品读：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 　　⑴　读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？同桌之间互读、练说。 　　⑵　描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容“绿”过江南的美丽景色？ 　　（“阳春三月”、“鸟语花香”、“姹紫嫣红”、“生机盎然”、“绿满江南”、“桃红柳绿”、“春风和煦”……）指数名学生说。 　　⑶　朗读体会“绿”意：介绍王安石推敲用“绿”字的故事。 交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？再一次有感情地朗读这句诗。 　　２、质疑： 　　春风真的只绿“江南岸”吗？那作者为什么说“春风又绿江南岸”，不说“春风又绿江两岸”呢？哪个词写出他想回家？（还） 　你有过思念家乡的感受吗？你想家时心里是什么滋味？ 　一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨──明月何时照我还？ 　春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨──明月何时照我还？ 　　朗读体会。 　 ３、是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解： 　　点拨：⑴　诗人把船停在瓜洲看到什么景色？朗读一、二行诗。 　　⑵　这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方？瓜洲和钟山在什么地方？教师画图表示京口的位置，指名学生在图上标出位置。结合图和注释理解诗意。重点引导学生理解“一水间”“只”“数重山”的意思。 　　⑶　作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？ 　　①　简介：背景 　　②　读一读，读出路程近： 　　⑷　诗人离家很近了，应该怎样？（*家近应该还） 　　４、离家近了，应该回家；离家久了，更应该回家。可是什么原因？ 　　练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。四、感情朗读，背诵诗歌 　　１、读：　　读出语气、节奏、重音。 　　２、评：　　评议读法，注意把握节奏、语速、重音。 　　３、背诵：　　将自己的感情表达出来。 　　４、小组合作，把这首诗改编成小故事或作画。五、运用所学，适时拓展 　　１、补充写王安石的诗供学生选择自读，或同桌读，或几个人讨论。 ２、补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》，拓宽阅读的时空纬度：一是古诗，一是现代诗；一是思家，一是思家更思国。从而实现情感升华，深化学生情感内涵。　收集思乡思亲的诗作，特别是王安石、张籍、纳兰性德的诗。 　 课题 5、古诗词三首 2 课 时 教学内容 《秋思》 教 学 目 标 重点、难点或关键 １、会写“洛、榆、畔、帐”４个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 ２、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《秋思》。 、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。 挂图、小黑板等 教学时间 教学流程 教 与 学 的 双 边 活 动 一、温故知新，把握主旨 　1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。　　　　　一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？　　　　　春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？　　　2、明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。　　　3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。　　　4、初步了解两诗词异同。　　 　　两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是