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教保服務人員的專業 梁雅涵 鄭韋宣 王華華 梁馨予 黃鼎雅 教保服務人員的職責內涵 我們要先釐清想培養怎樣的孩子、運用什麼方式進行幼兒教保最有效等等 根據盧美貴、蘇雪玉等人指出教保員需要五大項知能 1、教學 2、管理 3、溝通 4、專業 5、照護能力 幼照法-有關幼兒教保服務內容 1、提供生、心理及社會需求滿足之相關服務 2、提供營養、衛生保健及安全之相關服務 3、提供適宜發展之環境 4、提供促進身體動作、語文、認知等之學習 活動 5、紀錄生活與成長 6、舉辦促進親子關係之活動 7、其他有利於幼兒發展之相關服務 教保服務人員的角色任務 一、班級文化和學習環境的經營者:提供多樣環境，鼓勵幼兒嘗試 二、幼兒生活與學習的夥伴:傾聽、分享、參與 三、幼兒學習的領導者:了解幼兒的舊經驗，引導幼兒結合舊經驗 四、幼兒家庭的合作夥伴:相互尊重、合作、協商共同分擔教保責任 教保服務人員的專業知能 包括: 照顧、溝通、管理、教學、研究、與家長互 動、輔導、發問技巧等能力 以賴春金分析美國幼教協會(NAEYC)、國際幼教協會(ACEI)說明(下頁) 教保人員專業內涵與項目-NAEYC版 促進幼兒發展與學習: 1、了解幼兒特性與需求 利用觀察、檔案文件等以支持家長和幼兒: 1、了解幼兒評量的的目標、功能 2、連絡家長及專業人員一起做幼兒發展的評量 成為幼教專師: 1、投入幼教專業領域 2、統整幼教各種知識性、省思性和批判性觀點 教保人員專業內涵與項目-ACEI版 知識與表現: 1、在實踐中表現自己具備學習的知識，並 活用這些知識 2、在工作上能互相合作與他人建立夥伴關係 3、能反省並適當調整自己的教學方法 倫理/道德規範: 1、尊重幼兒及其所處的文化與家庭風俗 2、能表現道德勇氣以維護幼兒權益，並在必 要時，挺身而出 教保服務人員的生涯發展 定義:指個人決定進入某一職業，適應其規 訂或守則，逐漸由生手變成熟手的歷程 意義:廣義-在職進修、結合個人生涯發展與 動機、鼓勵教師參與組織革新 狹義-成熟而又能夠不段學習的教師 影響因素:費斯勒提出教師生涯階段循環發展 的動態，指出除了個人，組織環境 也會影響 教保人員生涯與專業發展的關係 Burden認為教師生涯與專業發展有分四階段 1、萌發階段:僅關注於一般任務、教學經驗不足 2、成長階段:對幼兒及自我了解逐漸增加 3、成熟階段:靈活運用幼兒園的各項資源 4、專業階段:不斷充實自我 楊思偉等人認為教師生涯與專業發展有 探索期(1-2年)、建立期(3-10年)、成熟期(11-20年)、精進期(21年以上) 教保服務人員的專業倫理 重要性: 1、對專業人員確保一件事，強制執行專業倫理 準則，可讓專業的提供達到合理的標準。 2、對大眾確保一件事，專業人員為大眾的利益 服務，專業人員應持續享有大眾的信任 3、提供一個一致準則與行為標準 4、專業倫理準則是一項職業擁有專業地位的標 誌之一 美國幼教協會 1、我們不能傷害幼兒 2、我們應該讓幼兒在積極的情緒狀態和社會環 境中受到看護和教育 3、我們應該熟悉幼兒受虐的危險因素和徵兆 4、當我們對於幼兒受虐或被忽視的情形存有合 理的懷疑時，應向有關部門報告並隨時關注 5、當有人告訴我們，他對幼兒受虐有所懷疑 時，我們應該支持他