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重过程 高参与 通过读、想、说、练、做培养学生学习习惯， 提高学生数学的能力 兴和县实验小学 霍政峰 内容提要： 在新课程改革的背景下，小学数学在许多方面发生了重大变化。数学课程标准强调：注重学生多种能力的培养。其中包括计算能力、数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力，如何培养这些能力呢？这是热爱教育的老师们一直在探索的问题。我想，单靠传统的老师去讲、学生去听，然后再去反复机械地做题是培养不出高能较往年。首先，老师要解放思想：先解放自己的思想，接着解放家长的思想，最后解放学生的思想，师应想方设法通过读、想、说、写、练、做一系列途径，使学生高度参与到学习这一过程中，使他们真正成为课堂的主人，真正达到了高效课堂，学习习惯逐步好转，能力逐步提高。 关键词： 重过程：高参与、读、想、说、写、练、做、习惯、能力 一、问题的提出： 现在的小学生，大多是独生子女，生活条件都比较优越，他（她）们缺乏吃苦耐、持之以恒的精神。不管是什么样的学生都存在一个共性。那就是学习习惯不好（这当然也存在老师的问题），明明会做的，结果做错了；一看题，一知半解便匆匆下笔，结果也错了；想，不会想，说，又说不准确，丢三落四，逻辑性不强，学习能力非常代。针对这些缺点，我打算从本学习学期开始制定本套方案，从习惯和能力两方面同时下手，力争一学期达到80% 同学会读、会想、会说、会写、会做的效果。一年达到人人会读、会想、会说、会写、会做的效果。同时消除不及格现象，90分以上同学占到全班80%，我把方案中的重点放在“数学阅读”和“写”两方面，而“写”又是重中之重，写什么呢？凡是把有关数学题（如例题、习题）中的所思、所想都清晰地写在本上，我给这个本起个名字叫“演练本”，至于阅读后面详谈。 二、研究对象及重点： 研究对象：兴和县实验小学五（2）班全体学生 研究重点：1、数学阅读能力的培养 2、演练本的规范使用 三、研究过程： （一）研究内容安排： 2012年9月3日—9月8日，对学生进行能力前测及分析 2012年3月开始对学生进行读、想、说、写、练、做训练 2012年9月下旬对学生进行第一阶段测评及分析 2012年10月中旬（即其中阶段）优秀生（李瑛瑛、张国伟、张晨阳、赫建宇、张靖、苏倩倩、余英、任月雯、孙洋、闫学慧、李育懋、苏鑫、陈敏、许昊、张浩宇、孙斌、苏轶博、李强、姚新蕊、李璇、杨婧、薛宁宇、李佳辉、史佳乐、孙贺民、王妍丽、黄雪晨、安星、刘然、冯璐、刘小萌）达到下述要求：能读懂题意，想得合理、说得完整、写得流畅、练做及时、做得正确。其余同学基本达到能写、能练、能做的习惯就可以了，如果超标就更好了。 2012年11月中旬：通过一帮一，结对子的帮扶，全部同学能完成读、想、说、练、做环节状况达到良就可以了。 2012年下旬，总结研究成果，寻找不足之处，写下心得与反思，拟定寒假和下学期实施计划。 （二）研究方法及措施 俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。老师光靠教给学生知识的时代显然已经过时了，现在教师的任务就是要培养学生学习的方法，帮助他（她）们养成良好的学习习惯，培养他（她）们多种能力的发展。 1、培养学生数学阅读能力 （1）数学阅读的紧通性： 苏霍姆林斯基说过：“学会学习，首先要学会阅读“。目前，数学质量不高受应试教育的影响，学生只是把数学教材当成习题集，缺乏阅读数学课本的能力和习惯。阅读教材成为老师的专利，学生只要听懂就满足了，即使老师布置预习，学生也只是蜻蜓点水、浮光掠影读不出要点，读不出字里行间所蕴藏的精髓，更读不出问题和自己的独到的体会及创新见解了。阅读正在成为阻碍数学教学质量提高的绊脚石，提高数学阅读能力已迫在眉睫。 （2）激发阅读兴趣，教会阅读方法： ɑ、营建氛围，促进阅读 教室一角装饰成“数学墙报“，学生每周出一期16开一页的数学手抄报，内容有学生自己学习数学的心得体会，数学小故事，趣味数学题，数学家的故事等，填报由手抄报中择优录用，每击更换一次，每月评比一下哪些学生发表的稿子最多，最有质量，并且有物质奖励（如笔记本、笔之类）期末有综合奖励，通过手抄报、墙报达到培养学生搜集信息、处理信息的能力，同时扩大学生的阅读视野。 b、开展竞赛，促进阅读 每周在小黑板上出几个典型错题或出与本册一本单元教材相关的智力题，让学生剖析理由，教师根据学生的答题情况给予评价。 c、教会阅读方法 （1）咬文嚼字，反复阅读 对应用题、概念、法则、公式要抓住关键词语咬文嚼字，反复阅读，如定义中哪几个词可以去掉或不能去掉，举正反例子论证等，让学生理解一类事物的本质特征，准确把握内涵。 （2）通过画图或作符号，理解阅读 做应用题时，在完成阅读后，要根据情况把应用题的每句话通过画图或作符号的形式表示出来，从中找出数量关系，从而实现与文本的有效对话。 （3）质疑