学年第学期导师知能.ppt

輔導知能導師團體 從案例談起 到學校不想要進教室的小華 在學校裡與老師作對的小明 常常出現偷竊行為的阿誠 不被同學接納的小珍 剛畢業找不到工作很焦慮的小林 分手後被憂鬱所苦的阿濱 看到問題還是看到原因? 我們要處理的問題是什麼? 生理功能? 心理功能? 家庭功能? 個案功能? 經濟功能? 人際功能? 環境功能? 還是………. 社群的融入 個人化的意義 整體性的思維 （工作、家庭、學校課業、人際） 權利、義務。 工作的義務 家庭的義務 課業的義務 人際的義務 角色的多元 工作的義務 家庭的義務 課業的義務 家族的義務 重點 1 小華最近常常感覺到情緒低落，覺得很多事情都提不起勁，平常喜歡玩的線上遊戲也不想玩，平常則是覺得食慾不好，體重減輕了不少，睡覺的時候則是常常很難入睡，即使入睡也很容易就醒過來，這樣的狀況續的兩個多星期，請問你要如何幫助他? 重點 2 不同世代有價值觀的差異，請你找出你和你的學生，世代價值觀差異，並列舉至少五項說明。 重點 3 請你找出一個好的習慣與一個不想要有的習慣。 想一個方法讓這些好的習慣可以持續下去，而這些不想要有的習慣可以修正或改善。 重點 4 你的學生想要改善人際關係，請你擬訂一個計劃幫助你的學生。 重點 5 小明每次生氣都氣很久，請問你有沒有什麼有效的方法可以讓小明的生氣可以改善，請列舉3種方法並說明為何要使用這些方法? 設定目標，並規劃 實際 屬於個人的 要具體 正面的描述 明確的時間 情緒的影響 大明和別人比較成績後，發現自己的成績比某些人差，覺得很難過。回到家將成績單拿給爸爸看，又被爸爸罵了一頓，讓大明氣得回到房裡痛哭。第二天媽媽沒有安慰大明，讓大明更覺得沮喪與難過。大明越想越傷心，覺得自己真是沒用，未來一片黑暗，與其這樣永無止境的痛苦，不如死了算了。於是走到學校的樓頂，想要跳樓來結束種種的痛苦。 因應行為 短期好處 短期壞處 長期好處 長期壞處 要跳樓結束痛苦 大明身邊的人會來關心他 大明身邊的人覺得大明很衝動 沒有 大明還是沒有跟父母好好溝通自己的想法，當下次大明成績不好的時候類似的狀況會一再發生。 情緒是怎麼來的？ 為甚麼人類要有情緒？ 情緒如何產生？ 為甚麼要有情緒？ 保護功能： 戰鬥或逃跑 維繫親密關係 但有時候是沒有任何幫助的…. 情緒所驅動的行為不一定總是有效 被老闆大罵後?戰鬥 or 逃跑？ 情緒的調節 反應 情境 注意力 認知評估 情境 選擇 情境 調整 注意力分配 認知改變 反應 傾聽對話 系統語言的對話 感官：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺 感受：感覺、情緒、心情 思考：想法、分析、邏輯、判斷、打算、解讀、猜 期待：希望、期望 行動：已經做了、正在做、問題解決 與感官的對話 當你看見家人流淚的時候，你會為他做些什麼？ 當你聽到家中成員的衝突時，你會做什麼？ 與感受的對話 孤單的時候，你都會做些什麼？ 把隱藏在心中多年的祕密告訴家人後， 你的心情如何？ ? 與期待的對話 你很想得到老師的肯定，你曾經試過哪些方法？ 你希望能改善自己的人際關係，不知道你曾經做過什麼努力？ 你這麼用心地對待她，你期望對方有什麼回應？ 與思考的對話 在你離開後，你想家裡會有什麼不一樣？ 休學後，未來的日子打算怎麼過？ 與感受的對話 當你看見爸爸媽媽吵架的時候，你會有什麼感覺？ 當你被放鴿子時，你的感受如何？ 與期待的對話 看著父母親的爭吵不休，你對自己的婚姻關係會有什麼期許？ 媽媽為了全家人的生活，一大清早就出去做資源回收，看在眼裡你對自己你有什麼期許？ 你期待畢業後的生活是如何? 與思考的對話 當你遇到困難的時候，你想到了什麼？ 在看到同學有說有笑，你有什麼想法？ 與行動的對話 當你遇到困難的時候，你想到如何解決？ 當你想到做某件事，有什麼事情會阻止或限制你去做？ * *