创造力理论与创思技法.ppt

創造力理論與創思技法;壹、「創造力」背景(I);壹、「創造力」背景(II);貳、「創造力」名義(I);貳、「創造力」名義(II);參、「創造力」緣起;肆、「創造力」內涵;一、創造力;二、二思「智力結構模式」 (一)擴散思維(Divergent Thinking) (二)聚歛思維(Convergent Thinking) ;三、「三性」 分析性(Analysis) 綜合性(Synthesis) 評鑑性(Evaluation);三、三面──三個層面Sternberg提出「創造力三面學說」(Three face model of creativity)，嘗試從智力、認知思考風格及人格動機三個層面探討創造力的本質，強調創造力的產生是以上三者相互作用的結果(Sternberg, 1987)。 ; 四、「四心」(Williams, 1980) 想像心(Imagination) 挑戰心(Complexity) 好奇心(Curiosity) 冒險心(Risk Taking)。;(一)想像心(Imagination) 想像的關鍵字是視覺化或具像化，是指善用直覺推測，能夠在腦中將各種意象構思出來，並加以具體化，便具有超越感官及現實的???力。 六識法 ;1王之渙〈登鸛鵲樓〉（五絕） 白日依山盡，黃河入海流。 欲窮千里目，更上一層樓。 2王維〈鹿柴〉（五絕） 空山不見人，但聞人語響。 返景入深林，復照青苔上。 3王昌齡〈同從弟南齋翫月憶山陰崔少府〉（五古） 高臥南齋時，開帷月初吐。 清輝淡水木，演漾在窗戶。 苒苒幾盈虛，澄澄變今古。 美人清江畔，是夜越吟苦。 千里其如何，微風吹蘭杜。;4王建〈新嫁娘〉（五絕） 三日入廚下，洗手作羹湯。 未諳姑食性，先遣小姑嘗。 5柳宗元〈江雪〉（五絕） 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 6王維〈相思〉（五絕） 紅豆生南國，春來發幾枝？ 願君多采擷，此物最相思。 ;(二)挑戰心(Complexity) 挑戰的關鍵字是從混亂中理出頭緒，是指在複雜混亂的情境中，尋求各種可能性，找出問題的頭緒，能夠「臨危不亂，接受挑戰」。 具有處理複雜問題的能力，能將邏輯條理帶入混亂情境中，並洞察出影響變動的因素。 ;(三)好奇心(Curiosity) 好奇的關鍵字是疑惑，是指面對問題樂於追根究底，把握特徵以求徹底瞭解其結果，能夠「打破沙鍋問到底」。 ;(四)冒險心(Risk Taking)。 冒險的關鍵字是猜測。是指面對失敗及批評，還能鼓起勇氣再接再勵，全力以赴，能夠「勇於探索」。冒險就是有猜測／嘗試／實驗或面對批判的勇氣，它包括堅持己見及應付未知情況的能力。 ;四、創造歷程四階段(I) (Wallas, 1926；陳龍安，1998) (一)準備期(preparation) 獲取與該創造活動的基本知識 搜集有關問題的資料，結合舊經驗和新知識。 (二)醞釀期(incubation) 由於百思不得其解，故暫時擱置，但潛意識思考活動仍在進行；;四、創造歷程四階段(II) (三)豁朗期(illumination) 對問題的解決突然有所頓悟， 此種頓悟會在從事其他活動時出現； (四)驗証期(verification) 檢查與驗証所獲得的新觀念是否正確 ;五、五力 「擴散思維」具有創造力的「五力」(Guilford,1977);（一）敏捷力/敏覺力(Sensitivity） 指一個人能夠敏於覺察事物，具有發現缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力。也就是對問題或事物的敏感度。有掌握知識與解決問題的速度與能力。 教師可刻意轉換平時帶來的物品，然後問同學當天帶來的物品有什麼不同 (脫離習慣的羈絆 ) ;（二）流暢力（Fluency）多 流暢的關鍵字是多樣性。是想出很多可能性或答案的能力，流暢就是點子源源不斷，也就是指反應觀念的多少。 可讓同學以比賽形式輪流說由「一」字作開首的成語 ；或問：由「木」做的東西有什麼？ (打水漂兒法) 左右逢源、俯拾皆是、滔滔不絕 ;流暢性的因素有三： 1.觀念的流暢力 產生新觀念的數量有關。如：問會燃燒的物體有哪些？汽油、燈油、沙拉油 2.聯想的流暢力 尋找關係性的能力，在同一類觀念中提出不同的想法。「好」字相反詞：壞、罪、差、劣 3.表達的流暢力 一種組織/歸納及系統的能力。給學生四個字詞，他會以不重複使用的原則，寫出許多不同的句子。;（三）變通力（Flexibility）變 指一種改變思考方式，擴大思考類別，突破思考限制的能力。能以不同觀點來做不同分類或不同的思考，靈活性：在實際情境中運用知識的特點。問「空罐子有什麼用？」 觸類旁通、舉一反三、因時因地制宜、隨機