校外美术教育和区域艺术场馆 资源整合实践研究.pptVIP

校外美术教育与区域艺术场馆资源整合的实践研究 国内外对本课题相关研究述评 西方社会艺术场馆最大的优势就是艺术场馆的收藏资源及管理概念。 艺术场馆从理想式、殿堂文化领域走向产业化的经营形态，并逐渐显现出具有大众文化特点的模糊轮廓。 艺术场馆的定位是非盈利性的公益的。 艺术场馆资源的充分利用和普及化,这既是时代的需要,同时预示艺术场馆文化和传统美术教育的转型。 校外教育与艺术场馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动 。 课题设计论证 1.选题的意义： （1）理论意义：丰富校外教育，特别是校外美术教育的理论，为更好的提升校外艺术教育质量服务。 （2）应用价值：我们想通过本课题的研究，整合区域内优质艺术教育资源，创新校外教育特别是美术教育的形式，为区域青少年的健康成长办一件实事。 2.方案： （1）研究目标：一、是创新拓展校外美术教育的形式；二、是强强联手，提高区域青少年艺术鉴赏水平；三、是提高社会资源，特别是优质艺术教育资源的利用率，把艺术场馆的功能推广到社会各个方面；四、是开发利用区域课程资源；五、是完善虹口区青少年活动中心作为校外教育机构的桥梁作用，建立健全课外美术教育的方式方法。 （2）研究内容： 一、是校外教育机构与区域艺术场馆资源整合的方式方法； 二、是发挥校外教育机构桥梁作用，带动区域基层学校课外美术教育的方式方法； 三、是创新校外、课外美术教育授课方法； 四、是开发全新的校外美术教育课程。 （3）研究方法：本课题的研究主要采用行动研究法、经验总结法。对于资源整合与教育模式的研究，将采用行动研究方法。关于资源整合模式的评价和有关整合利用效果的分析，则采用经验总结研究方法。 （4）研究步骤： 第一阶段：2009.6.1.-2009.10.30.课题启动阶段，完成区域艺术场馆地图，即《虹口区艺术场馆资源宝藏图》，借助虹口区青少年活动中心这个区域校外教育机构进行宣传。 第二阶段：2009.11.1-2010.6.30.课题实践研究阶段，整合资源，合作完成《虹口区艺术课堂简介——美术篇》，利用区域美术场馆开展校外美术教育。（影像资料、书面资料） 第三阶段：2010.7.1-2010.10.30.成果展示阶段，利用区域美术场馆，开展虹口区青少年活动中心美术班学员优秀作品展，走出虹口区青少年活动中心，扩大展出的影响力。 第四阶段：2010.11.1-2010.12.30理论总结阶段，撰写《校外美术教育与区域艺术场馆资源整合的实践研究》论文。 3.价值： 区域艺术场馆都是历史文化的沉淀，是显文化和潜文化的结合，对未成年人的思想道德建设及艺术熏陶具有良好影响。整合利用区域艺术场馆教育是对家庭、学校、社会教育的补充，是一种养成教育，这种教育无声而有形，无言而有效，可谓“润物无声”。主动开发利用区域艺术场馆可以打开“双赢”、“多赢”的良好局面，使校外教育与社会艺术场馆联动，创新校外教育的形式，盘活区域优质教育资源。 4.研究基础： （1）我区内“上海多伦现代美术馆”、“朱屺瞻艺术馆”、“上海少儿美术馆”“鲁迅纪念馆”等专业艺术场馆资源丰富； （2）课题组成员中有区域艺术场馆负责人员，便于沟通整合相关教育资源； （3）在科研工作方面能够获得上海市教育学会校外教育专业委员会有效指导； （4）课题负责人系虹口区青少年活动中心艺术二部部主任，全国少年儿童校外教育书画名师，从事多年校外美术教育工作，有一定教育研究基础及人脉基础。 完成课题的条件和保证 1.中央二办〔2006〕4号文件（《中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》）的学习贯彻促进校外教育机构在如何更好地为未成年人健康成长服务方面进行创新实践，积累了一定的经验。 2.中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会在《上海市校外教育工作三年行动计划》（2009-2011年）中明确指出：“充分开发和利用社会教育资源，……促进各类社会教育资源多元化、层次化和网格化建设。”其主要任务之一就是“加强社会教育资源、学校课程实施与校外教育活动的有机整合。”文件要求：“上海拥有极其丰富的历史文化教育资源，开展校外教育应有效利用社会教育资源，充分发掘运用其教育功能，扩展校外教育阵地。” 3.在上海市教育学会校外教育专业委员会长期指导下，增强了工作的科研意识。 4.本课题是虹口区青少年活动中心《构建共创、同建、分享与和谐发展校外教育文化的研究》的子课题之一，带有全员参与性，且中心教职工具有实验的内在动因：希望通过课题的推进解决推进工作中的问题，探索有效的方式方法；希望理论与实践相结合，同时，引领实践。 5.中心对于课题推进的相关保障到位