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苏州市高三化学教师暑期培训 高效复习三要点 ——浅谈如何进行化学一轮复习 江苏省梁丰高级中学 陶红 紧张的2011届高考已经结束了两个多月，2012届的老师和同学们正在各方面做好来备战又一场高三战斗的准备。作为过去的一年，所有的一切都还历历在目，我们高三的化学老师和2011届高三的学子们经历了意义最为重大、最辛苦的一年，通过一年的努力，2011届的梁丰学子们都取得了较为满意的成绩，学校近400个选化学的考生只有14人没达B。 在去年的这个时候化学学科也客观存在着的困难：五严的要求、学生学业负担大、化学的边缘地位、学生从事化学学习的随意性大、分化差异严重等等，这都对2011年化学备考提出了更高的挑战。因此在复习备考过程中就要求我们不仅要总结以往复习备考实践中积累的一些好的做法，还要求我们在新形势下积极思考如何更高效地抓好我们的复习备考工作，确实提高一轮复习的效果，为最后的高考打下扎实的基础。高效复习的最终目的就是提高学生的核心竞争力，而高效复习应具备方向正确、课堂高效和反馈有效三个要件。现在我就从这三个方面来谈谈新形势下化学一轮复习提高复习效果的做法和思考，以求抛砖引玉之效。 一、研究高考（课程标准、学习要求和考点），分析试题特点，把握复习的方向 仔细研读江苏省普通高中化学课程标准教学要求的修订稿，找出与原来的不同，教学中严格按照新要求进行教学。如必考内容“溶液中的离子平衡”原“知道难溶电解质存在沉淀溶解平衡”调整为“理解难溶电解质存在沉淀溶解平衡，能运用溶度积常数(Ksp)进行简单计算”，测试要求不仅由“知道”提高到“理解”，而且由“定性”上升到“定量”；必考内容“有机化合物及其应用”原“能根据合成高分子的组成和结构特点分析其链节和单体，了解合成高分子化合物的性能及其在高新技术领域中的应用”调整为“知道简单合成高分子的单体、链节和聚合度，了解合成高分子化合物的性能及其在高新技术领域中的应用”，对合成高分子的组成和结构增加了对“聚合度”的要求。以上两处变化体现了化学高考提高“定量”要求的总体趋势；典型题示例计29道题，其中约有一半试题进行了更新。更新的试题多为2010年江苏省高考化学题，更突出试题情境的“生活性”、“应用性”和“时代性”，更加“注重考查学生分析问题、解决问题的能力和初步的科学探究能力”。复习中要结合课本梳理《考试说明》中的知识点，结合近两年的高考题，把握复习的重点。狠抓化学基础知识和主干内容，重视基础实验、重视学生操作能力的培养，注重课堂教学中学生学习思考性、灵活性和创新性的渗透，不断穿插生活中的化学常识、化学知识的应用和运用、化工生产流程、节能减排、绿色环保、新能源和新材料等方面的内容，提高学生的化学适应性和考场应变能力。多关注化学与实际的联系和应用，注重实验探究题的分析和训练，关注与化学科研、化工生产有关的知识应用，注重实验与化工生产的实际、与化学计算的结合；重点突破对高考中实验、生产流程、信息应用三类题的解题思路和方法；复习后期要多关注我省各大市的模考题，及时了解高考信息，调整复习的方向和重点。近三年江苏省高考化学试卷试题内容双向细目对照表： 从08到11年江苏卷的分析中可以看出，课程标准、学习要求、考试大纲等纲领性文件基本得到尊重，还是突出了基础知识、核心观念的考查，但真实化学试题命题思想也使试题更趋综合，更突出了能力的考查。这就要我们在复习过程中要将复习内容进行“瘦身”：明确删去的的内容、不同教材中的不同之处、考点中的“虚点”坚决少讲或不讲；通过能力提升能解决的问题、解题时的常用信息坚决不补充；突出学科主干知识的地位；核心观念、过程与方法、情感与价值观等教学目标也应得到体现，从复习的方向上保证复习的高效性。 二．研究教法，加强研究，让课堂产生效益 现在学生群体成绩的提高对老师的依赖性比以往更高，相对于取得的成绩，老师付出要更大，因此在复习过程中除了认真做好教学常规工作(备课、教学、反思、作业批改与订正、个别辅导等)，更需要集体协同作战，提炼本组优秀教师的成功做法，相互借鉴，依据不同学情，加强课型研究，努力寻找最适合自身和学生的课堂模式，并不断总结和完善，同时鼓励创新，把高三的复习课上成学生要听、会听、更爱听的有效课，使课堂教学产生最大效益。 高三的课粗略可以分成两类课：知识复习（总结）课和习题（试卷）讲评课。我们现在的课堂教学模式主要是以问题为核心——把教学内容转化为问题，使提问成为一节课脉络发展的主线。问题设置既要有层次，还要有思维跨度，教师要预设叫答的对象、把握提问的时机。通常程序是：教师发问，等侯（侯答时间Ⅰ），学生回答，等候（侯答时间Ⅱ），老师理答。通常情况下，候答时间Ⅰ对于开放性问题或高认知水平问题更为重要，而侯答时间Ⅱ对于犹豫的回答或部分正确的回答更重要，教师要把握叫答和理答的时间，并及