2013一轮三维历史教师用书{江苏专版}专题七西方人文精神发展与近现代科学技术成果、19世纪以来文学艺术.ppt

一、明清之际的思想批判与欧洲启蒙运动的比较 　 　名称 比较项　　 明末清初的思想批判 欧洲的启蒙运动 政治条件 封建专制统治空前强化，封建统治仍十分稳固，还未形成资产阶级力量 进入早期资产阶级革命时代，封建统治风雨飘摇，资产阶级力量空前壮大 经济条件 资本主义萌芽的发展缓慢，受到封建制度束缚 欧洲重商主义和殖民掠夺政策加速了资本主义手工工场的发展 思想条件 明清之际理学和心学成为官方哲学，八股取士和大兴文字狱使中国封建传统文化仍占统治地位 欧洲的文艺复兴使资产阶级文化迅速传播，为启蒙运动奠定基础 性质 本质上仍属于封建思想的范畴 资产阶级反封建的思想运动 　 　名称 比较项　　 明末清初的思想批判 欧洲的启蒙运动 地位 没有成为当时的主流思想 是17、18世纪欧洲的主流思想 内容 中国的思想家抨击君主专制，提倡注重实际，具有初步的民主色彩，但未明确提出建立新的社会制度，也未形成完整的理论体系 批判封建制度，并为资本主义设立了一套政治方案，形成了完整的理论体系 影响 明清之际的民主思想对当时的封建专制起了一定的冲击作用，但无法动摇封建统治的理论基础，没有推动中国社会的变革与转型 极大地推动了欧美资产阶级革命，推动了欧洲由封建社会向资本主义社会的转变，对后来亚洲的民族民主运动也起了鼓舞作用 二、古希腊人文主义与中国春秋战国时期的百家争鸣 古希腊人文主义 春秋战国百家争鸣 背景 信奉多神教，相信神；奴隶制民主政治繁荣，人的地位的提高 条件 工商业经济发达，利于产生自由、平等思想，强调人的主观能动性的作用；希腊的辩论则促进人对知识的崇尚和人的才智的发挥 社会经济、政治的重大变革 农业经济需要一个强大的中央政权管理，强调统治者实施“仁政”；春秋战国的社会巨变中，不同阶级、阶层从不同角度对社会变革发表各自的观点 古希腊人文主义 春秋战国百家争鸣 内容 普罗 泰格拉 “人是万物的尺度”；强调个人的主观感受 孔子 “仁”“礼”“为政以德”“有教无类”“因材施教” 苏格 拉底 重视伦理道德，追求人生真谛 孟子 “仁政”“民贵君轻”“性善论”；舍生取义 亚里 士多德 “吾爱吾师，吾尤爱真理” 荀子 “仁义”“王道”“君舟民水”“性恶论” 评价 树立了人的尊严，是西方人文主义精神的滥觞 经过改造形成完整的思想体系，成为中国传统文化的主流 模板应用类——开放探究型非选择题的答题原则 [增分策略指导] 题 型 解 读 开放探究型试题是伴随着新课程改革而流行起来的一种材料型问答题，是高考逐渐加大考查力度的重要题型之一。它主要是以开展“研究性学习”为问题情景，以图片、历史地图、文字等材料为历史信息的载体，通过创设探究问题的情景提出问题，通过材料给定探究的范围，让学生确定探究的主题，解答相关问题，然后由学生说明该课程研究的意义，最后由学生提供研究该课题的方法等。试题的答案不是唯一的，允许学生根据自己的知识水平自由作答，言之成理即可 答 题 原 则 1.克服思维定势 所谓思维定势是指对开放探究型试题不作深入分析思考，而凭感觉和所学知识照本宣科浅层次作答，对材料缺乏具体分析。认真阅读材料是克服思维定势的有效途径，通读材料、把握概念，细读材料、确定答题方向；结合设问条理作答 2．坚持论从史出 开放探究型试题一般由两部分组成，即需要论证的观点和使用论据的范围。试题形式一般是提供一段或一组材料，交由考生阅读后，从中提炼观点，并加以评价；或者试题列出观点，要求考生结合材料和所学知识加以辨析论证；或者将史学界某一历史事件、历史人物、历史现象的不同观点列举出来，要求考生从中选择赞同的一种，并运用所学史学知识和史学理论加以分析论证，做到自圆其说。此类题解法一般分为三个步骤： (1)“是什么”——即从材料中概括出观点是什么或考生同意观点是什么 (2)“为什么”，即考生的理由是什么；一般结合背景加以分析论证，揭示事物本质。 (3)“怎么样”，是考生对持有该观点的人有何评价，也就是分析其观点对或错，一般可从时代、阶级的局限或理论的高度分析回答 (2012·陕西西安模拟)阅读下列材料： 材料一　1951年9月，周恩来在京津高等学校教师学习会上作《关于知识分子的改造问题》的讲话，指出学习的目的是为了改造自己，“当然，改造需要时间，一下子要求很高、很快，这是急躁的，不合乎实际”。“只要决心改造自己，不论是怎样从旧社会过来的，都可以改造好”。 材料二　1956年1月，周恩来代表中共中央作了《关于知识分子问题的报告》，指出：在社会主义时代，比以前任何时代都更加需要知识分子参加。六年来，中国知识界的面貌已经发生了根本性的变化，80%的知识分子已经成为积极拥护或能够拥护中国共产党和中央人民政府、拥护社会主义、为人民服务的社会主义劳动者。他们是社会主义建设事业中一支