绘本教学提升语文力教学策略壹前言贰绘本意义特性与价值.PDF

繪本教學提升語文力教學策略 王仁癸 臺中市樂齡學習中心主任 電子信箱 :jenkueiw@.tw 臉書 : /jenkuei 壹、前言 教育能開啟學生獨特的潛能與創新思維，而每個學生都是獨特的個體，有其 與眾不同學習特質與學習風格，若能順應他們的本質來教學，就能開啟學生無限 的潛能；尤其，在知識經濟時代的來臨，造成了貧富之間的差距擴大，學習 M 型化的出現，促使貧窮家庭經濟越來越困難，學習成效差的經濟弱勢學生明顯的 不斷出現，他們在生活與學習上常缺少信心，以自卑或不合群的態度來學習，逐 漸形成了學習的障礙，於是他們在學習上，需要更多的照顧與關懷，必須以合適 的教學策略來促使他們產生好的學習成效。 圖象學習是模仿大腦記憶存取程序，以訊息連結方式刺激大腦神經的連接與 成長，將知識予以整體圖象概念化(王仁癸，2012c) 。圖象學習強調右腦的圖象 屬性功能，能發揮右腦潛能 ，彌補左腦語文與數學邏輯功能的缺陷，過程中以 不 同圖象的感官刺激與反應 ，促進大腦神經的連結與成長，有助於學生語文理解與 記憶 。 繪本是圖文並茂的故事書，以色彩鮮艷的視覺圖象，能讓兒童感受或體驗畫 面的情境，能連結兒童的內心生活世界 (王仁癸，2012b) 。在繪本教學過程中， 非常強調圖象視覺的運用。而繪本教學就是圖象學習的應用，利用繪本圖象所帶 來的視覺感官刺激，能讓兒童原有的天生本能得到不同方向的啟發。 貳、繪本意義 、特性與價值 繪本教學能提高學生的學習興趣，能以圖象概念化來引導語文的學習，於是 必須針對繪本教學作一探討，整理出繪本的意義、特性與價值(王仁癸，2011) 。 一、繪本意義 繪本是圖文並茂的故事書，強調以連續的插畫與文字來表示童話或故事，內容重 視畫面上人物、色彩、細節與美感，讓孩童能感受畫面所流露的情感與意蘊，讓 孩童能以直覺或想像去體驗與猜測，來拓展兒童的生活領域。 繪本故事的情節想像豐富，能真正觸動孩子心靈，是很多孩子童年的回憶與幻想 再現，於是用繪本來提高學生語文的興趣，使學生在閱讀繪本中能強化專注力、 聯想力、想像力、表達力與理解力。 二、繪本特性 繪本非常強調閱讀者的視覺學習效果，於是在書籍的排版上呈現圖像與文字 精緻安排，蘊藏許多視覺意涵。於是，從教育的角度上歸納繪本的特點如下： （一）、故事思維學習 繪本主要閱讀對像是兒童，為了讓兒童有興趣的閱讀下去，其繪本情節安排， 會以各種細緻圖像故事來呈現，來吸引兒童注意。 （二）、生活經驗學習 繪本內容貼近兒童的生活語言，能以簡潔語言來表達兒童的內心與外在生活 的世界。 （三）動植物擬人化 繪本中的動植物都被賦於人格化，使得動植物都會說話，具有人類的思想與 行為，而能激起兒童興趣，以生動有趣的行為來影響兒童的心理世界。 （四）、意境啟發學習 不同繪本情節內容，能刺激兒童對不同情境的認識，有助於潛能開發學習。 （五）美學藝術學習 繪本的版面編排，細緻的插畫與簡潔文字的敘述，充滿美學的意境，從中閱 讀，能潛移默化培養出人文素養與陶冶出內在的美學感性。 三、繪本價值 （一）開啟內在潛能鑰匙 人的大腦分為左右腦，所司功能不盡相同，左腦掌管語言、數學運算與邏輯 思考功能，而右腦具有音樂、空間、色彩、繪畫等功能（戴保羅譯， 1999）。而 在繪本學習上，著重右腦的圖像學習優勢能力來帶動左腦的語言文字弱勢能力的 學習，能彌補左腦抽象概念化學習不足的限制；同時繪本能以精緻人物插畫與豐 富色彩，來吸引學生注意力，讓學生在不知不覺的情況下，進行潛意識學習，提 高學生的專注力、聯想力與創造力。 （二）擴充生活領域 繪本故事內容貼近孩子的內心世界，能將繪本中人物的生活情節與孩子的生 活經驗互相聯結，來引起共鳴，藉以探索繪本中多采多姿的生活世界，以瞭解書 中的知識，以及人物不同的生活體驗，藉以擴大生活知識。 （三）多元化教育價值 繪本是兒童走向成人現實生活世界的橋樑，不同種類的繪本能提供兒童情感 世界、自然科學體驗、人際溝通、語言敘述、生活自理與技能等等的知識，讓兒 童在繪本世界中醞釀內在潛能，具有多元化教育功能。 （四）感悟