中外合作办学的新机制研究与试验研究总报告-中国教育科学研究院.docVIP

课题名称：中外合作办学的新机制研究与实验 课题批准号：DDB030262 课题级别：“十五”教育部重点课题 课题拨付经费：万元 学科分类：比较教育 课题鉴定时间： 2008年12月 课题负责人：顾美玲 四川师范大学 主要成员： 研究总报告 摘 要 中外合作办学是我国改革开放以来在国际教育交流与合作领域出现的新生事物。“中外合作办学”是指：“外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构的活动随着我国，在更大范围、更广领域和更高层次上参与教育对外合作，中外合作办学 （三）中外合作办学机构的多元化模式 五、中外合作办学新机制的典型案例研究——以宁波诺丁汉大学为例 （一）宁波诺丁汉大学的基本情况 （二）对宁波诺丁汉大学 （三）宁波诺丁汉大学 中外合作办学是改革开放以来应运而生的一种新办学形式，近20多年来一直处于探索经验逐渐发展的阶段。在经济全球化、教育国际化的世界潮流影响下，中外合作办学已日益成为国际教育合作和交流的重要领域，尤其随着我国加入世界贸易组织，中外合作办学的概念、现状分析、模式、教育管理、中外合作办学的挑战及对策、WTO与中外合作办学的关系等2003年3月1日第一条为了规范中外合作办学活动,加强教育对外交流与合作,促进教育事业的发展，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》，制定本条例。由于经济与教育特殊的相互依存、相互制约的关系,一方面，经济全球化直接导致对教育的依赖与日俱增：无论是为了加强国际经济间的合作，还是为了增强国际竞争实力；无论是为了机遇，还是为了克服不确定因素；一切都离不开教育。另一方面，教育则必须应对全球化对自身提出的挑战：必须意识到自身所肩负的历史使命，必须适应时代发展的要求不断关注世界，必须为人类文明发展做出自己的贡献。总的来说，教育发展趋势表现在两方面:一是全球性的国际教育交流与合作。随着经济的全球化发展,地域之间、国家之间的许多屏障将逐渐消除,从而推进了全球范围的教育交流,包括未来人才的全球化流动、竞争、合作，教育机构的跨国设立，全球化的网络教育兴起以及国际学分、学位的互认等。二是教育的国际化指向。也就是我们平常所说的教育要面向世界,培养的人才要求是具有国际视野的开放性、通用性人才，要增设有国际内容的专业和课程，启动适应全球发展趋势的教育观念改革和教学改革等。种种迹象表明,教育的国际化已成为世界教育发展不可逆转的趋势。至于“教育的国际化”的含义而言，一般认为，教育的国际化是把本国教育置于世界教育之中，用国际眼光考察本国的教育制度，培养适应国际化时代的新型人才。具体地说，教育的国际化包含三个方面的意思：一是教育政策要保证教育为国家经济和社会发展，特别是为本民族、本国在国际事务中发挥更大的作用；二是培养目标要造就关心人类共同命题、全球性问题，有国际眼光，并能为本国发展所需要的人才；三是教育发展的重要途径在于世界范围内的交流与合作，即加强在人才培养、教育培训、科学研究以及设施设备现代化等方面的国际交流与合作，并在这些方面努力赶上国际先进水平。 经济全球化和教育国际化的趋势，需要大批具有全球意识、开放意识和深厚的文化底蕴，具备参与国际交流、合作和国际竞争力的开放型人才,去迎接挑战，全球化背景下的教育的发展不仅要重视人才培养的规，而且还要注重，私立高等教育特别引人注目。仅仅在几十年之前，在多数国家，私立高等教育还不存在或者是处于边缘地位。而今天，在亚洲、非洲、拉丁美洲和欧洲转型国家，私立高等教育规模在全部高等教育在校生人数中所占的比例有了很大的提高。目前，全球超过30%的学生进入的私立高等教育机构。从全球范围内看，拉美国家是私立高等教育最发达的地区之一。在20世纪30年代，在高等教育总的在校生人数中，私立部分所占的比例大约为3%，1955年，这个比例达到14%，1975年达到34%，今天，这个比例大约为40%。私立高等教育发展程度高的另外一个地区是亚洲。如日本、韩国、泰国、菲律宾等，私立高等教育占有很大的比例，甚至超过了拉美国家的比例比例分别为70%、78%和75%中国属于近年来民办教育发展冲破公立垄断地位的国家之一。加入WTO教育面向世界，进一步对外开放从2001年12月11日起我国成为了世界贸易组织的正式成员，就享有其权利，履行其义务，遵守其规则。教育：在项目上不包括军事、警察、政治和党校等特殊的教育和义务教育，即以上领域不对外开放。除上述特殊领域和义务教育外，我方在初等、中等、高等、成人教育及其他教育服务等5个项目上做出承诺，许可外方为我提供教育服务。在教育服务提供方式上，对跨境交付的教育服务未作承诺；对境外教育消费未做任何限制；允许商业存在，即允许中外合作办学，但不一定给予国民待遇；对自然人流动，承诺具有一