科学同课异构总结1.docxVIP

科学同课异构总结何官屯——马春梅本次在我乡开展的“同课异构”教学活动，非常成功，充分发挥了每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格和教学差异，带给我们更多的思考和感悟。执教老师所展示的课，无论是从教学理念、学科专业水平、教学设计、教学策略和方法等都有了长足的发展和进步，具体表现在以下几个方面：1、作课教师教学基本功较扎实，有良好的个人素质，课堂教学符合科学课改精神——“以学生为主体、以探究为核心”，能够有效运用现代教育手段，合理使用教学资源，教具和学具的准备都很合理、充分，教学设计灵活，层次分明，循序渐进，结构完整，课堂效果都很好。多媒体使用恰到好处，大大提高了课堂效率。2、作课教师都注重了教学语言的使用，语言有亲和力，导语简练、准确、有指导性，衔接自然，少有重复罗嗦。3、实验教学注重了遵循探究实验的基本过程，让学生经历科学的探究过程，注重培养学生自主设计实验、自主探究的能力，注重培养学生的科学素养，体现了科学课的新课改理念。教育局贾主任实验大胆放手，充分体现了学生自主探究的教学理念，实验过程中注重对比实验条件的掌控。4、教学过程中注重了实验方法和实验技巧的指导。贾主任在引导学生做溶解实验中，学生做完实验，汇报交流时，先让做得快并成功的组汇报，师：“把你们组成功的经验与大家一起分享”用一句简单的导语，引导生把实验的方法和技巧展示出来。姚官屯张校长执教的《盐到哪里去理》一课，探究试验结束后，实验交流时一个小组做的又快又好，不仅对所有准备材料进行了实验，还依据实验现象给实验材料进行了分类，实验记录清晰有条理。张校长及时评价并表扬了该组，并提示学生：实验中要注意实验方法和技巧。5、注重了科学与生活的紧密联系，作课老师们基本都是从学生熟悉的生活中引入课题，课上也注意联系学生身边熟悉的材料，最后把学到的知识应用到生活中去，或想办法，或制作，或解决生活中的问题，很好的体现了：科学源于生活，用于生活的理念。思考与建议：1、关注学生前概念，充分预设课堂教学中的可能情况。备课精细：我主要说说备课指导思想问题，备课时不要只想我怎么怎么去教，而是应首先考虑了解学生的现有知识基础是什么？在此基础上怎么去引？怎么去导？结合学生的特点、学情去备。这也正是所有学科一直以来提倡的核心理念：“以学定教”。要想转变行动，先要转变思想，有了新理念的思想才能有新理念的行动。科学启蒙大师刘默耕说过：“问题是按孩子们的思路去进行教学，还是按照你的思路去进行教学，这是教学指导思想问题。”以“学生为中心”从备课就开始了。如设计引入，想一想学生的前概念是什么，已有认知基础是什么？找到最佳切入点；根据学生的实际情况设计梯度；探究过程中充分关注学生怎么说的？怎么想的？怎么理解的？逐步引导、提升。充分预设：学生实验过程中学生列举能溶解物体时，如果说出“面粉”怎么办？老师预想到才能有备无患。预设到的就可以将材料准备出来，已备解决问题。2、关注生成，生成让你更精彩。每次听课过程中都会有类似的事情发生，学生实验中有新的发现，交流中有新的思维，出乎老师意料之外，老师措手不及，赶紧搪塞带过，接着按自己的计划往下讲。没有及时抓住课堂中的生成性资源，白白损失了很多激发学生兴趣，引导学生形成更强烈探究欲望和深入研究的机会。例如：在听姚官屯听张维升校长的课时就有学生提出面粉溶解在水中吗？遇到这样的情况我们不要置之不理，不妨多问学生几个为什么？问问学生怎么想的？引导学生讨论、争辩，不但要让学生知其然，还要知其所以然。张校长做的非常好不但引导学生思考还让听课老师一块参与其中。我们应该高兴自己的课堂上有学生的“意外”发现，有“生成”的课堂算是一节好课的标志之一。我们要不断提高自己的课堂调控能力，及时抓住学生的发言，进行合理的生成并进行及时正确的引导和解决，使之成为课堂的亮点。3、关注课堂评价，使之贯穿到整个教学过程的始终。课堂评价：这是一节好课不可或缺的部分。老话题了大家都知道。我认为好的课堂评价可以起到三方面的作用：（1）激发学生兴趣。课堂交流过程中，老师对学生的准确回答、完整表达、及时补充、创新思维等，给予及时的评价，或鼓励、或表扬、或肯定，学生会兴趣盎然，大大提高学生学习的积极性，更有兴趣的投入到学习中。（2）帮助学生判断。课堂上有些学生的回答很盲目，有时自己其实也不确定，带有猜的成分，其他学生听后也是半信半疑，不敢断定，老师的肯定性的评价，可以帮助学生做出判断。（3）有效组织课堂。有的课堂评价也可以起到组织课堂教学的效果，如在学生实验一环节，一般课堂都比较乱，乱说、乱嚷、乱动现象时有存在，有的老师上课时就不停的喊：谁谁注意点，安静点……，但效果甚微。实验过程中，可以通过表扬做得好的小组，来提示其他小组。如贾老师在组织学生验证猜想：哪些物体在水里会溶、哪些物体不溶实验中，就及时的表扬做得好的小组，表