第二章十年一剑踏出一条足迹.docVIP

第二章 十年一剑，踏出一条足迹 1 每一个发音都要千锤百炼 心中的源泉，眼里的泪水，泪水中闪烁着平凡人的期冀和渴望。自从女儿诞生以来，我的生活发生了变化，婷婷成了生活的中心。我成天在失望中追求希望，在痛苦中追求快乐。婷婷那天真无邪的笑容曾化解了我心中无比的痛苦，清澈明亮的眼睛透出智慧的曙光。当她胖乎乎的小手在空中晃动飞舞时，一个活生生的生命犹如呼吸一样实在。 生命的残缺，更衬托出生命的可爱。我经历的挫折。苦难、失望，在可爱幼稚、生机勃勃的生命面前显得苍白无力，我愿付出我的一切，为我的女儿！ 女儿的启蒙教育分为三个阶段，起步、追赶、超越。 在起步阶段我与其他聋儿家长一样，采取强化的办法，教女儿发育。说话是女儿的弱项，就弱补弱，何其艰难！ 我们教她喊“爸爸。妈妈”，教了成千上万次，可婷婷还是只会嘴巴乱动。听到女儿喊爸爸的梦，让我苦等了许久。 当时婷婷奶奶的家住在火车站旁边，奶奶一见火车开过就教她发“o”。 数不尽的列车南来北往，可从停停嘴里发出来的却还是“e”。 傍晚我从奶奶那儿接婷婷回家，骑着车我反反复复指着路灯，一路走一路在女儿耳朵边上喊“啊，灯……”，骑40分钟喊40分钟…… 茫然、沮丧、焦急盘踞在心里。有了一点听力之后，经过一段时间的训练，婷婷终于会开口说话了。 女儿每发一个音，都极其艰难，要历经千锤百炼，正常孩子轻而易举就能发出哥哥的“哥”字，女儿却苦练了近三年时光。 2 一声“饼干”带来智力曙光 当婷婷含混不清地说出“鼻子、嘴巴、耳朵”等最基本的词时，早已错过了学习口语的最佳年龄段，并且已经习惯于使用手语来表达自己的意思。同样用手比划一个圈，早晨表示鸡蛋；中午表示饼干；晚上表示豆沙包。她不知道说话也可以表达自己的要求。这样下去，她只能永远是个哑巴。 于是我们决定采用“食物刺激法”，也就是用不说话不给食物的方法来刺激她说话。 一天中午婷婷午睡后，习惯性用手比划一个圆，要吃饼干。奶奶就是不给她吃，抱着饼干筒坐在孙女的对面。 “饼干！婷婷说饼干。”奶奶想让婷婷开口。 婷婷就是不说，喂喂呀呀地抗议着。 “不说就不给吃。”奶奶固执地一遍遍重复着“饼干、饼干”。 于是，一老一小便‘对抗”起来。 奶奶不厌其烦地重复着，一遍……二遍……十遍……二十遍……婷婷是欲哭无泪，奶奶是老泪纵横。奶奶多想把饼干递给可怜的孙女，可一想到她的将来，手又缩回去了。 整整对抗了40分钟，婷婷的喉咙里终于发出了两个含混不清的有“布——单”。 石破天惊！ 奶奶立即递给她一块饼干，婷婷的眼睛一亮，一连串地发出“布单，布单”。奶奶激动地把孙女搂在怀里，给了她一堆饼干。“眼睛一亮”在教育学上称为智力曙光，用老百姓的话说就是“开窍”了。 女儿终于开窍了，她朦胧地意识到了用口语交流的意义。 至此，女儿终于迈出了通向有声世界的第一步，犹如春天里破土的一株嫩芽。半年后，她由一个字不会说发展到了会说“阿姨再见”。 3“母语玩字法” 几年前我曾经想过，如果女儿哪一天喊我一声“爸爸”，我能高兴得满地打滚。如今，女儿不仅会喊爸爸，还能完整地说四个字的短句了，天下还有比这更让人高兴的事吗？ 和她的过去纵向比较，我们全家欢欣鼓舞；但和同龄孩子作个横向比较，我们的心又悬在了半空。 同龄的健全孩子，不仅口齿清晰，而且能说会道，可以绘声绘色地讲故事了。我的女儿按照现在的速度，老牛拖慢车，何年何月才能赶上正常孩子的水平啊？！如果就说话教说话，即使24小时不睡觉，女儿在口语上也只能永远是个弱者！ 新的焦虑孕育着新的企盼。我觉得有一双无形的手，推动我不断地向前。“不满是向上的车轮。”人有时就是不知足，总是在不停地为自己提升目标，而社会的进步都缘于这种个体的提升。 因此，我领着女儿走入了教育的第二个阶段：追赶同龄小伙伴。 我从女儿明亮的眼睛中得到启发。口语不行，为什么不能先发展书面语言。 语言除了口语，还有书面语。我想女儿耳朵听不见，眼睛却看得见。因为医学上的代偿功能，聋人的眼睛往往特别敏锐。为什么不能用书面语与口语、说话与识字同步的方法来教育婷婷？于是我把这一想法付诸实践，并称之为“母语玩字法”。 我的做法是：把对女儿说的话随时写在墙壁上、地上、纸上，甚至女儿的手心手背上，并且始终保持这样一种心态，即只问耕耘，不问收获，像春风吹过大地，永不回头。 我把女儿带到了大自然中，带到了生活中，对她感兴趣的事物，我把该说的话都写给女儿看。她笑我们就写 “笑”，她哭我们就写“哭”。她看星星我们就写“星星”，她指月亮我们就