2015一2016学年高一语文人教版必修3课件：第二单元 单元知能整合.pptVIP

-*- 单元知能整合 -*- 单元知能整合 ZHONGDIAN NANDIAN 重点难点 SUITANG LIANXI 随堂练习 -*- 单元知能整合 ZHONGDIAN NANDIAN 重点难点 SUITANG LIANXI 随堂练习 -*- 单元知能整合 考点内引外联 写作步步推进 -*- 单元知能整合 写作步步推进 考点内引外联 -*- 单元知能整合 考点直击 跟进训练 鉴赏诗歌的语言 诗歌是语言的艺术,对诗歌进行艺术分析的依据首先就是语言。诗歌语言与其他文学体裁的语言相比,更具有抒情性、含蓄性、精练性、跳跃性。鉴赏诗歌语言,可从咀嚼词句、品味意境、赏析风格三个方面入手。下面我们以本单元的诗歌为例,谈谈诗歌语言的鉴赏方法。 一、咀嚼词句 鉴赏诗歌语言的常考题目是对诗歌用词造句特点的鉴赏。诗歌中的动词、形容词、数词、副词等往往成为鉴赏的重点,对诗歌语句的鉴赏,往往与表达技巧和语句的结构密切相关。例如: 考点直击 跟进训练 在杜甫的《咏怀古迹》(其三)一诗的颔联“一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏”中,“一去”和“独留”两词,具有怎样的含义? 思路解析:此题考查对诗歌词语的咀嚼鉴赏。当年王昭君孤独地离开汉宫,远嫁到北方大漠之地,就再没回来;最后身死异域,只留下青色的坟墓,笼罩在昏黄风沙中。这两句营造出悲凉萧瑟的意境,与前两句形成生地和死地的鲜明对照,概括了昭君一生的遭遇。“一去”二字,是怨的开始,“独留”两字,是怨的终结。作者既同情昭君,也感慨自身。沈德潜说:“咏昭君诗此为绝唱。” 参考答案:这两个词语高度概括了王昭君的一生,将生前与死后形成了鲜明的对照;“一去”表明昭君离开汉宫饱含多少委屈怨恨,离去是多么决绝;“独留”表面写昭君的寂寞,实写诗人对昭君的同情,也感慨自身的处境悲凉。 考点直击 跟进训练 对诗歌词句的咀嚼,一般要注意以下几点。 (1)看词句是否传神。所谓“传神”就是要分析词语在诗歌中所表现出来的凝练形象、鲜明生动的特点。特别要注重对动词、形容词、副词的咀嚼。在鉴词赏句中要学会结合语境去揣摩词语生动形象、凝练传神的特点,进而体会词语在全句或整篇中的表达效果。 (2)看词句是否表情。所谓“表情”就是要分析词语传达出来的情感意愿。诗歌语言既注重凝练生动、形象传神,也注重借助动词、副词来表情达意。要善于结合全诗来揣摩作者所要表达的情感意愿。 (3)看词句是否造境。所谓“造境”就是利用词语的凝练与含蓄来营造诗歌的意境。古人写诗很讲究意境,而词的妙用就能给全诗创造美好的意境。 考点直击 跟进训练 二、品味意境 诗歌之美,美在意境。所谓意境,是指寄托了诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。意境具体体现在意象中,“意象”即意中之象,融入了诗人情思的形象,如“陶菊”“李酒”“苏月”“陆梅”等,已不单纯是自然景物,而是和诗人的特质以及我们熟悉的审美水乳交融在一起了。一首诗从字面上看是词的连缀,从构思上看是意象的组合。诗人不仅要用意象进行感受和思考,还要用意象来抒发自己内心的情感。通过意象来感受意境是鉴赏诗歌的主要途径。例如: 考点直击 跟进训练 在《锦瑟》一诗中,诗人运用了一连串典故,营造了怎样的意境? 思路解析:在这首诗中,首联有锦瑟这个本身就含有复杂寓意的意象,有表现弦弦柱柱所奏出的音乐境界,有由思年华而引起的联想和想象;颔联上句有晓梦、蝴蝶这些具有迷离特征的意象,下句杜鹃啼血,哀怨凄迷;颈联的上句沧海、明月、明珠、珠泪感伤哀婉,下句蓝田、暖日、美玉生烟,朦胧、缥缈。这些意象在构成诗以后,形成雾里看花般的朦胧意境。 参考答案:在《锦瑟》这首诗中,诗人因锦瑟而产生怅惘、感伤、寂寞、向往、失望等情思,用锦瑟、庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良玉生烟这五个意象营造了凄迷感伤、哀婉惆怅的意境。 考点直击 跟进训练 对诗歌意境的品评鉴赏,一般要注意如下问题: (1)要善于展开联想与想象。联想与想象是一种特殊的思维活动,是人们进行创造活动的必要因素,也是诗歌鉴赏中必须具备的一种能力。没有想象就没有诗歌。从抽象的文字符号到栩栩如生、有声有色的画面的形成,这中间的桥梁便是想象思维。 (2)抓住意象,并反复揣摩意象。意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象(或说是指经作者运思而成寓意深刻的客观物象)。意象对于意境的形成起着至关重要的作用。读者进入诗歌的意境总是从感受意象开始的。诗人对意象的选取与描绘,正是作者主观感情的流露,因此,鉴赏诗歌时,抓住意象并反复揣摩、体味意象,是体会作者思想感情从而顺利进入诗歌意境的关键。 (3)把握抒情主人公的形象和性格。在诗歌鉴赏中如能充分地把握住抒情主人公的性格形象,则能有助于进入诗歌的意境。 考点直击 跟进训练 三、鉴赏风格 诗歌的风格是通过各个方面表现出来的诗人精神