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2005年漳州市省级实验区（东山）中考数学科质量分析 东山县教师进修学校 陈定尧 2005年漳州市初中毕业既高中阶段招生考试数学试题（实验区）能根据教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的要求，体现《数学课程标准》的评价理念，以有利于促进数学教学，全面落实《数学课程标准》所设立的课程目标；有利于改变学生的数学学习方式，提高学习效率；有利于高中阶段学校综合有效评价学生数学学习状况为目的。同时为今后深化中考命题改革，更好推动课改、提高教师教学方法改革和学生学习效率起导向性作用。 一、关于试卷的结构和特点。 1、全卷28题，填空题14题共42分，占总分值28%，选择题6题共24分占总分值16%，解答题8题共84分，占总分值56%。数与代数共13题占总题量46.4%，共计70分占总分值46.7%；空间与图形共12题占总题量42.9%，共计62分占总分值42.3%；统计与概念、课题学习共3题占总题量10.7%，共计18分占总分值12%。执行8：1：1命题要求。其中容易题120分，中等题15分，稍难题15分，保持试卷结构由易到难的连续递进性。 2、试卷体现关爱学生，以人为本的精神，设置卡通画、提示语，加重点，引导学生思考解答问题，有效地调动学生非智力因素，让学生认识自我，树立信心；试题编制体现《福建省基础教育课程改革实验区2005年初中学业考试大纲（数学）》中最基础，最核心的内容。 3、试题体现以学生发展为本，留给学生进行独立思考探索实践活动的机会与空间，让学生有充分的时间发挥其想象力和创造力，体验数学活动的探索过程和创造过程。 4、试题背景材料选自考生所熟悉的生活现实，社会热点等问题，实现选拔评价功能与教育功能的相结合。 二、试题的编制，以促进学生发展为本，体现课改新理念。 1、试题编制体现重视对学生学习数学“双基”的结果与过程的评价，重视对学生数学思考能力和解决问题能力的发展性评价，重视对学生数学认识水平的评价。注意贴近学生的思想实际，心理特征和思维特点，避免过高要求和繁难人为编造的计算题和证明题。例如：选择题和填空题都不设置障碍，解答题（21、22、23、25、26题）大部分都是比较简单的计算和证明题。 2、试题编制体现现实性，试题背景选择来自学生所能理解的生活现实（例如：3、5、12、13、15、24、25、26题） 3、试题编制注意学生在求解思考过程中体现《数学课程标准》所倡导的数学活动方式，如观察、动手操作实验、猜测、验证、推导（例如：12、13、14、19、23、24、27、28题） 4、试题编制关注学生处理数学信息和用数学的意识。（例如：5、12、13、15、24、25、26题） 5、试题编制注意体现数学思想与方法的渗透，并注重考察学生组织、理解运用、分析综合等能力（例如：14、19、20、25、26、27、28题） 6、关注学生思维的多样性（如开放性、探索性等），让学生根据自己的个性选择更能充分发挥自己水平的解答条件、解答方法（如23、24、26（3）、27（2）、28（2）（3）题），体现考试的公平性，有利于学生创新思维的发展。 三、考生答题失误分析 第一大题填空题，满分42分，抽样结果平均29.9分，难度0.71，其中由于考生审题不到位而导致失误较多的有第11题和第12题。 第二大题选择题，满分24分，抽样结果平均19.4分，难度0.81，其中由于考生审题观察失误而导致错选答案的有第18题，本题是华师大版教材中三视图例题改装题。 第三大题满分84分，第21题8分，抽样结果平均5.2分，难度0.64；第22题8分，抽样结果平均5.2分，难度0.64；第23题10分，抽样结果平均5.6分，难度5.6；第24题10分，抽样结果平均5.34分，难度0.53；第25题10分，抽样结果平均4.89分，难度0.49；第26题12分，抽样结果平均8.44分，难度0.70；第27题12分，抽样结果平均5.21分，难度0.43；第28题14分，抽样结果平均3.76分，难度0.27。常见错误有：①计算失误，如第21题解答中出现Sin45°＝，Sin45°＝，|－1|＝＋1，|－1|＝1－等错误。②考生空间想象和动手实践操作能力较差，如第24题有许多考生随意改变瓷砖的组成形式进行拼铺。③知识理解存在缺陷，如第25题“2004年生产总值136515亿元，比上年增长了9.5%”理解为“2003年比2004年降低了9.5%”而使用“136515×（1－9.5%）”去计算2003年生产总值而导致错误。④说理过程较简单、粗糙。如第27题，没有通过直径得出∠ACB=90°，而直接使用勾股定理求AB，没有分析点M不可能在射线上。⑤数学思维的缜密性不足，如第27题，在射线CF上找出点M，有相当多考生仅仅只找出一点，并没有把所有满足条件的M