人类的文明史实际上就是不断创造的历史.pptVIP

《创新教育基础与实践课程》体系结构 什么是创新？ 将所做的事情做得更好。 科学家发明CCD摄像头 怎样创新？ 1. 有兴趣； 2. 提问题； 3. 敢于否定别人的意见或答案 4.创新教育 什么是创新教育呢? 创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。 创新教育与创造教育的关系创新教育与创造教育有相同的一面但也有很多的不同。 创新教育是为了迎接即将到来的知识经济时代而提出来的。创新教育不仅是方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能的重新定位，是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求，是新的时代背景下教育发展的方向。 创造教育具体在操作层面。 中外大学生创新教育比较 于是小牧童拔了几棵灌木回家。他尝了尝灌木毛茸茸的叶子，有点苦，又尝了尝果子，又苦又涩。他把果实放在火里烧一烧，发出浓都的香味。再把烧过的果实放在水里泡着喝，味道好极了。那一天晚上，小牧童也兴奋地彻夜未眠。 小牧童反复试了几次，每次都得到同样的结果。于是，他就把这种香喷喷、的东西当成饮料。招待镇子里的人。此后，一种新的饮料诞生了。 你呢？ 看看发明大王爱迪生具有什么样的创造力？ 美国时代杂志2008年度50项最佳发明 时代周刊评出50项最糟糕发明 惊叹！未来的显示技术 创新实验学院学生作品展示 写毛笔字机器人 课堂讨论： 目前安装信号灯和建设立交桥（包括地下通道)是过十字路口的必要工具，如果你是设计师，不安装信号灯，不建立交桥，怎样设计十字路口道路。 * * 在中国，最早提出创造教育思想的人是教育家陶行知先生。早在20世纪初30年代，创立了他的创造教育理论，并对青少年和儿童进行了创造教育理论实验。 1933年陶行知在《创造宣言》演讲中，进一步提出了创造教育的目的、内容、方法和意义，后来，经过不断的充实和完善，形成了较为完整的创造教育体系。陶行知成为世界创造教育的最早探索者之一。 在改革开放之初的20世纪70年代末，一些有识之士开始向国内介绍创造学。上海的创造学工作者首先于1979年将日本的创造学专著翻译、连载于《科学画报》杂志上。 在上海交通大学，许立言教授首次为该校大学生开设创造学课程。 此后，一些大学，如中国矿业大学等，也陆续开始开设“创造学”和“创造力开发”课程。许多中小学也开始对中小学生进行创造教育。 * * 1．创造力的含义 创造力是指每个正常人或群体在支持的环境下运用已知的信息，发现新问题，并对问题寻求答案，以及产生出某种新颖而独特、有社会价值或个人价值的物质或精神产品的能力。 也可以通俗地解释为发现和解决新问题、提出新设想、创造新事物的能力。 三、创造力 * * 不同的人，其创造力的高低是不相同的。显然，儿童的创造力与科学家、艺术家的创造力之间是有区分的。 第一能级，发表的能级。正常的人都能够表达自己的思想。 儿童的绘画、游戏表演、编故事等。 第二能级，技术的能级。以技术的熟练精巧为特色，每一个思维正常的人经过训练都能达到这一能级。 熟练的技术操作。 第三能级，发明革新的能级。以新颖的设计，新组合，或以新的方法解决旧的困难问题为特色。大多数人经过训练和开发，可以达到这一能级。 贝尔发明电话，爱迪生发明电灯、留声机，以及技术革新等。 3．创造力的能级 * * 第四能级，发现的能级。这是创造力较高的一个能级，它以创造性思维的巧妙运用，经过坚持不懈的努力，发现各种自然界的新现象新规律为特色。 哥白尼提出“日心说”，居里夫人发现镭，杨振宁、李政道发现弱相互作用下字恒定律等都是这一能级的典型例子。 第五能级，创新的能级。这是创造力最高的能级，它以高级思维能力的精深运用，突破传统的束缚，树立新的理论学说为特色。 达尔文提出进化论，马克思创立科学社会主义，爱因斯坦创立“相对论”等都是这一能级的典型例子。 经验表明，绝大多数大学生经过创造力开发，都可以达到第三能级，即发明革新的能级。 * * 美国创造心理学家格林提出创造力由10个要素构成。即知识、自学能力、好奇心、观察力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心、毅力等。 我国学者庄寿强先生推出一个创造力的表达公式： 创造力=K×创造性×知识量2 式中K为一个常量，在式中亦可视为个体的潜在创造力；式中的创造性，主要包括创造者的创造性人格、创造性思维及其所掌握的创造原理和技法)的总和。 该公式又可表示为： 创造力=K×(创造人格+创造性思维+创造原理)×知识量2 4. 创造力的构成 * * 我国学者根据创造力与智能的密切关系，提出了如右图所示创造力要素构成图。 * * 1000年前，非洲的埃塞俄比亚一个叫“凯夫“的小