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以全球史观看西方崛起的原因 [关键词]互动，经济，启示 2011年高考全国新课程卷第41题是一道开放性试题，赋分虽然只有12分，但难度大，能力要求高。原题如下： 阅读材料，回答问题。 材料：西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服开始的。 然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些发达的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。 ——摘编自杰克戈德斯通《为什么是欧洲? ——世界史视角下的西方崛起(1500－1850)》评材料中关于西方崛起的观点。 (要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。)说明：此题没有参考答案。 一、从历史课程角度赏析本题 本题要求从材料所给的观点中选择一种或两种，利用自己所学知识对观点进行论述，实质是要求学生写一篇历史小论文，而不是以条理化的形式写答案。笔者同意第二种观点，并认为该观点主要体现了新课程渗透的全球史观，即要求学生从全球史观的角度解析近代西方崛起的原因。我之所以认为本题第二种观点主要考查全球史观，基本理由是：全球史观主张：“全球史家要从全球视角，而非以西欧或欧洲或欧美为中心的视角，用多元的价值观客观、公正、平等地研究世界上各个民族、国家、物种在人类历史发展中的地位”。“不允许将任何民族或任何文明的经历只当作边缘的无意义的东西加以排斥”。“全球史是由众多大规模的复杂运动过程中的互动影响而最终造成的……它不仅要关注各个国家和社会的历史，也要关注它们之间的互动关系，强调人类各区域文明之间交往互动的重要意义和地位……‘互动’才是全球史的核心概念”。试题材料所述第二种观点明确表述：“他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者。”“西方崛起……在很大程度上要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情”这恰恰符合全球史观的上述主张。以全球史观的立场，以史论结合的方式答题，学生可以充分利用材料中提示的“科学技术、航海、贸易”等角度，结合自己知道的知识，论证近代西方崛起的原因。这主要包括：中国的火药于12、13世纪传至阿拉伯国家，然后由阿拉伯人传至欧洲，把封建骑士阶层炸得粉碎(马克思语)；中国的罗盘、指南针于12世纪末至13世纪初由海路传人阿拉伯，然后传人欧洲，促进了近代欧洲新航路的开辟；中国的印刷术西传促进了近代西欧文艺复兴、宗教改革运动、启蒙运动和大众文化的发展。这三项中国的发明改变了全世界事物的面貌和状态(培根语)。此外，近代阿拉伯人、传教士在促进东方商品、东方先进文化的西传方面也作出了重要贡献。 上述仅仅是从历史课程角度赏析第二种观点。为了深化历史教学，拓展历史视野，还应从学术角度认识近代西方崛起的原因。 二、从学术角度赏析本题 以全球史观看近代西方的崛起，其主要归因于西方与非西方在物质文明、精神文明和制度文明及生态文明方面的“互动”。物质文明、精神文明和制度文明的“互动”主要体现在西方文明对非西方文明各种优秀物质资源、技术、精神和制度的创造性吸收或掠夺；生态文明的“互动”主要体现在文明间疾病、物种的传播及影响。 1、对非西方物质文明的吸收。这里的物质文明主要包括先进技术和经济资源两方面。 就技术而言：近代西方崛起的第一个阶段——新航路开辟的成功。所有促进中世纪(末期)航海革命的重大技术——指南针、地图、船尾舵、方形船体、纬度表、多桅杆体系和斜挂三角帆——都是中国人或伊斯兰中东发明和完善的。而且，印度、中国、非洲特别是伊斯兰科学(尤其是天文学和数学)的发展进步以及阿拉伯罗盘的改良，都确保了航海技术的发展，这些技术随后在东方全球化下通过阿拉伯人和“信仰喇嘛教的被贩卖的塔塔尔奴隶”传播到欧洲，从而促进了所谓的欧洲海航大发现。此外，中世纪(末期)欧洲的纺织业、造纸业、炼糖和钢铁生产(或许还有钟表制造业)都有赖于东方科学技术的传播。” 近代西方崛起的第二个阶段是英国工业革命。有学者认为：“英国农业和工业革命所依赖的大多数重大的科学技术都是中国发明的，并通过全球许多商业路线进行传播。这些技术包括播种机、马拉锄、曲辕铁铧犁、旋转