日本在海盐的侵略和海盐人民的抗日史.doc

《日本在海盐的侵略和海盐人民的抗日史》 课题结题报告 内容摘要 六十年过去了，战争留给后人的是刻骨铭心的记忆。然而进入二十世纪八十年代以来，令人愤慨的是日本右翼势力不断歪曲历史，为侵略战争翻案，说日本在中国制造的惨案，都是虚构的神话；东京的审判是“冤狱”，被判死刑的日本战犯是“英雄”；对历史教科书中有关日本侵华史的内容，大加篡改、美化。首相小泉纯一郎不断参拜靖国神社，更是一种翻案行为。这一切都给青少年的身心健康带来了极坏的影响， 不利于社会主义现代化建设。而我国见证抗战历史的人也已越来越少、面对如此严峻的国际国内形势，加强对青少年的近代史教育、地方史教育，培养学生爱国主义思想情感，使其形成正确的人生观、道德观、世界观，树立远大的理想，已成为当今中学基础教育的重要任务。 本课题的研究是以系统论思想为指导，以德育与心理行为发展为目标，以调查分析法为主要方法，以“两史”相结合为主要原则，把海盐乡土史中有利于爱国主义思想教育的重要内容与中国近代史结合起来，利用乡土史中海盐人民所受的凌辱和海盐人民英勇反抗侵略者的史实，对学生进行爱国主义思想教育，最大限度地发挥乡土史在爱国主义思想教育方面的作用，培养学生爱乡、爱国的思想感情和集体主义观念，帮助学生形成正确的人生观、世界观，形成健全的人格，高尚的道德品质，使学生具备一定的自我教育、道德判断能力和品德践行能力。 课题的提出：研究“日本在海盐的侵略和海盐人民的抗日史”的必要性和重要性 二十一世纪的中国，社会经济持续发展，综合国力日益强盛，人民生活水平不断提高，全国人民在党中央的领导下，以饱满的热情向新的目标迈进。可是，日本右翼势力却不断歪曲历史，为侵略战争翻案；说日本在中国制造的惨案，都是虚构的神话；东京的审判是“冤狱”，被判死刑的日本战犯是“英雄”；对历史教科书中日本侵华的内容，大加篡改、美化。首相小泉纯一郎不断参拜靖国神社，更是一种翻案行为。这一切都严重侵袭着青少年一代，对广大青少年的身心健康造成了极大的影响。从我们的调查中发现100%的海盐老年人都知道日本（东洋人）对海盐的侵略，且有90%以上的老人能举例说明日本（东洋人）在海盐哪个地区、地方实施过侵略；但中青年和青少年中100%的知道日本人对中国发动的侵略战争，但知道日本人对海盐的侵略史实的只有57%左右，具体在哪个地方实施侵略行为的只有20%左右。面对如此严峻的国际国内形势，加强对青少年的近休史和地史教学，培养学生爱国主义思想情感，使其形成正确的人生观、道德观、世界观，树立远大的理想，已成为当今基础教育的重要任务。 近代以来日本加紧侵华。海盐地处杭州湾北岸，又在上海、杭州、嘉兴三个大中城市之间，地理位置重要，历史悠久，文化蕴含丰厚。近代以来，也是日本帝国主义发动侵华战争的重灾区。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。海盐人民遭受了灾难深重的浩劫，也谱写了英勇的反抗侵略者之歌。现有残存的镇海塔、新四军海北支队驻地旧址、海盐革命烈士纪念碑等，都可见证日本对海盐侵略的痕迹，这些都将是进行爱国主义思想教育的良好基地。教学中，如果把海盐乡土史中的思想教育题材挖掘出来，渗透到中国近代史教学中，使二者有机结合，不仅有利于调动学生的学习积极性，丰富学生的知识，更有利于培养学生爱乡、爱国的思想感情，形成健全的人格，高尚的道德品质，自觉地抵制日本右翼势力侵袭，更深刻地揭露日本右翼的丑恶行为，牢记历史，珍爱和平。 课题研究的构想和实施策略及原则 系统论是研究系统的一般模式，结构和规律的学问系统一词，来源于古希腊语，是由部分构成整体的意思系统论的核心思想是系统的整体观念。贝塔朗菲强调，任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质 系 统 论 整 指导 体 思 想 课 题 研 究 目 标 流 程 图 2、实施原则 1）理论联系实际的原则 一切从实际出发，理论联系实际，是本课题研究的基本原则。研究过程中要求师生以史实为依据，反复取证；从海盐近代史的实际出发；从学校的教学实际出发；把教学理论与课题研究实际紧密结合起来，最大限度地发挥课题研究的作用。 2）“两史”相结合性原则 课题研究过程中，研究者要把日本在海盐的侵略和海盐人民的抗日史与中国近代史教材相结合，根据教学内容和课题研究的需要，适当地渗透海盐乡土史的内容，作为教学内容的补充，绝不能背离中国近代史教材，另搞一套。 3）点面结合原则 受教育教学实际的限制，在研究过程中我们不可能全部调查，只能选择重点地区、重灾区进行调查研究分析；在条件允许的情况下有选择地参观了爱国主义教育基地；在教学中做到点滴渗透与专题讲座相结合。通过调查研究、分析，既揭露日本对中国侵略的铁证事实，又可加强对青少年学生