庞敬叶天游峰设计.docxVIP

附件2：教学设计参考模板基本信息学 科小学语文年 级五教学形式教 师庞敬叶单 位连云港市城西实验学校课题名称天游峰的扫路人学情与教材分析一、学情分析要点作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致.二、教材分析要点：知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等。教学目标1．通过对文本具体的语言材料的反复品读，领悟天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信、热爱生活的老人。2．引导学生通过想象、比较等方法揣摩语言文字运用之精妙，在感受老人鲜明的人物形象的同时，学习作者的表达方法。3．引发学生获得思想启迪，学会课文描写天游峰扫路人的方法。教学过程与方法一、投石激浪 直扑“重点”本节课我们重点探讨：天游峰的扫路人到底是一个怎样的“人”？（设计意图：直奔主题,用一个核心问题扣住全文，实现知识和思维的无缝对接。问题的抛出是将学生的思维拉长，为洞穿文本做好铺垫。）二、“评书”助阵 疏通“盲点”1．天游峰是什么样的峰？快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。（1）“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”从这句话中你感受到天游峰的什么特点？从那个字，那个词看出来的？抓住“九百多级、银丝、空中抛、云雾中、飘飘悠悠、断”具体感受天游峰的高、险。（2）百闻不如一见，让我们来看看天游峰,（出示天游峰的图片）,图文对照加深对天游峰的高和险的印象。（3）作者是怎样写出天游峰的险的？（4）引领学生抓住“银丝”体会比喻的精准，体会作者这样比喻的目的。引领学生扣住“仿佛”，体会夸张手法使用的点睛效果。同时点拨：“仿佛”在此处并不是比喻，并不是所有带“仿佛”的句子都是比喻句。（5）模仿单田芳讲评书的方法介绍天游峰。（媒体播放一段单田芳的评书，） 评议单田芳评书的特点：语调阴阳顿挫，咬字清晰，他能把每个角色赋予不同的有特点的声音。（6）教师点拨：“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”哪几个词要抑 ？哪个词要扬 哪个地方顿？何处挫？学生再反扑文本，咀嚼语言。（7）学生仿编，练习表演，教师相机指导。（设计意图：“没有形式的思想，也没有思想的形式。”借助“评书”这种中华民族古老的滋养几代人的艺术形式，灵活的引领学生丰富和充实文本的的情节，使得学生的言语表达指向“思维化。”语言是思维的工具，同时又是思维的产物和集中体现，正如索绪尔所比喻的那样：“语言还可以比作一张纸：思想是正面，声音是反面。我们不能切开正面而不同时切开反面。”）2.媒体出示：“可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。”（1）反复读这两句话，体会作者“倒抽一口冷气”的原因,写下读书体会。（2）对比：“一级一级扫上去”和“每级都扫”的表达方法的不同， “一级一级”更可看出老人对工作的认真，生活态度的积极。（3）教师质疑：要是这位可亲可敬的老人，来到我们的面前，你最想问他什么呢？（设计意图：把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为学生的生命活动，此时儿童才能与语文学习融合，学生沉浸在真心真意中，如鱼得水，浑然不觉。学生的心理由理解的无奈，到领悟的觉醒，最后沉淀，唤醒学生表达的积极性。让学生行走在与文本的摩擦与碰撞中，感受天游峰扫路人的人格魅力，感受自己精神的成长与蜕变。）三、“微电”拍摄 引擎“发点” 过渡：“这位老人每天要在高而险的天游峰上爬上爬下，扫那一千八百多级台阶。”这究竟是怎样的一位老人。1．默读三——十二自然段，划出文中的相关词句，并写下自己的阅读体会。2．学生默读思考，教师巡视指导。3．交流汇报。外貌：“身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋”；“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神” (1)抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳。①区分“很瘦、很黑”与“瘦削、黝黑”的表达效果，体会遣词造句的曼妙。②“瘦削”，什么样的瘦？“黝黑”何等的黑？③作者为什么这么写?目的是什么？（设计意图：阅读是从文字中提取意义的过程。文章的主题是什么，一个句子，一句话，一个词，一个标点，都能生成学生对文本理解的“生发点”，生发“我”的观点。巧借“生发点”，引领学生触摸文本的表达意图，合理的“还原”编者的本意，让学生的阅读能力在“还原”中得到锻炼和提升。）过渡：按照上面的学习方法，小组合作探究以下学习内容：（1）“炯炯有神”体现了老人什么特点？作者是怎么写的？为什么这样写？（2）“引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶”。“引”“沏”可以体现老人什么样的特点？作者是怎么写的？为什么这样写？（3）“不累，不累，我每