以自主性游戏为抓手,提高校本研修的实效性.docVIP

以自主性游戏为抓手,提高校本研修的实效性 校本研修是以校为本的研修活动，是伴随新课程出现的一种教育研究与教师培训模式，其核心在于促进教师、学校和学生三位一体的发展。游戏是幼儿园最基本的活动方式，是幼儿获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的重要方式，对幼儿具有独特的教育因素。因此，以自主性游戏为抓手，不断提高校本研修的实效性，促进教师的专业成长一直是我园课程建设的一个着力点，也是实施新课程中真正促进教师、学校和幼儿可持续发展的良好途径。 一、完善机制、分工落实，校本研修得以推进 1.完善机制、规范管理，校本研修得以保障。校本研修固然需要激发教师主动学习的热情，但是建立校本研修相关制度，让全体教师自觉、主动参与校本研修，为教师的专业发展提供服务、支持与保障是一种必须。在建立校本研修制度的基础上，我园还修订完善了教研活动制度、集体备课制度、教科研奖励制度、带教制度、骨干教师培养制度和教师理论学习制度等相关制度，从机制上保障校本研修工作的顺利开展和扎实推进。通过建立和完善相关制度和激励机制，提高教师参与和融入校本研修的积极性，扎实推进课程建设。当然制度不是最终目标，只有将教师的教育思想融于实践行动中，才是校本研修制度建设真正追求的理想。 2.分工落实、明确职责，校本研修得以引领。在以自主性游戏为抓手的校本研修推进中，为加强校本研修工作的指导，更好地运行校本研修工作，我园采用分工落实，协同合作的策略，成立了以园长为组长，副园长、大教研组长共同参与的校本研修领导小组；组建了区、园骨干教师为组长的科研组、大教研组、师训组为一体的校本研修小组；完善了大教研组长、科研组长、年级组长等工作职责，使校本研修发挥更大的动力，进而形成合力，为提高校本研修的实效性奠定基础。在此过程中，领导小组关注二期课改的动态进程，把握幼儿园新课程实施和游戏的研究方向；科研组负责课题的研究；大教研组落实理论与实践之间的转化策略；师训组负责理论学习……各组之间职责明确，协同合作。 二、以自主性游戏为抓手，校本研修不断优化 校本研修的主体是教师，校本研修具有实效性就看是否促进了教师的专业化发展，因此教师的专业化发展是校本研修要解决的根本问题。我园通过“专家引领、课题导航、分层培养”等途径，为教师成长搭建沟通合作、思想碰撞、经验分享、交流互动的平台，促使校本研修不断得以优化。 1.理念先行，专家引领，是提高校本研修实效的坚实基础。师资队伍的专业水准对于推动课程建设有着重要影响。长期以来，我园师资队伍一直处于“超稳定”状态，教师锻炼机会少，专业水准不高，对课程建设的认识存在着差异。因此，营造良好的研究氛围、夯实教师理论基础、借助专家引领，为提高校本研修的实效性奠定了扎实的基础。 （1）理论支撑，统一思想。根深才能叶茂，理论先行，才能真正有效地指导课程建设的实践。我们组织教师仔细研读《幼儿园教育指导纲要》、《课程指南》、《幼儿教育理论》、《幼儿游戏教学理论》等书籍，领会幼儿游戏的精神和价值，将理念与实践融合并内化为自己的行为。 （2）专家指导，拓展思路。在以游戏为课程特色的项目研究中，借助专家的资源可以弥补自身研究力量的局限，对于我们及时学习新信息、打开新思路，提升新高度起到事半功倍的效果。①名师引领：开展自主性游戏的研究，我们时刻关注国内外关于游戏课程建设方面的最新信息和资源。几年来，我们密切关注南西幼儿园等学校游戏研究的最新动向；通过上海学前教育网、上海托幼杂志等渠道，了解全市课程建设的发展趋势，不断拓展思路，积累经验；②专家指导：借助区学前教研室、专家指导团的力量，邀请她们来园直接指导。每一次研究过程中的关键点，都有专家的指点迷津，使我们少走弯路，研究方向更具有正确性。此外，有针对性地输送教师参加区游戏中心组，各类示范园的学习，让不同层次的老师获得更多感悟。 2.教科研结合、课题导航，是提高校本研修实效的有效载体。在以自主性游戏为抓手的校本研修中，为保障游戏项目的顺利推进，在前期游戏环境创设、材料提供研究的基础上，如何确保游戏研究方向的正确性，真正体现以“幼儿为本”的理念一直是我们的思考。以课题为引领，及时学习教改新思想，分析国内外专家对自主性游戏研究的动向，通过区级重点课题《幼儿自主性游戏发展现状及回应策略的实践研究》，在了解现代背景下的幼儿自主性游戏现状的基础上，多个角度探寻教师对幼儿的回应策略，提高幼儿自主性游戏中教师回应的教育契机和价值判断规律，不断挖掘游戏内涵，促进我园的游戏不断推进和发展。 3.分层培养、搭建平台，是提高校本研修实效的良好途径。在以自主性游戏为抓手的校本研修中，我们分析不同层次教师之间的差异，有效发挥区、园级骨干教师的带头作用，采用“阶梯式培训、多层次带教、多方位展示”等分层管理方法，促使教师专业能力得到提升。 （1）分层培养。 职初教师——职初教师