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让农村学生“说”起来 鲁玉朝 贵州省清镇市红枫湖镇中八第二小学 语文学科中的“听、说、读、写”都是学生要具备的语文素养。口语表达是初中生学习语文的一个重要任务。农村语文教师如何利用有限的教学资源，在语文教学中培养学生“说”的能力呢？笔者认为，要使口语教学达到一个好的效果，应该按照农村孩子自身发展要求，使学生自觉扮演好“想说—乐说—会说”的角色。 一、想说，即教学设计与实施形式多样活泼，创设情景，激发学生“说”的欲望。 上课时，教师可利用教材中的阅读课文或口语交际的课程内容，采用课堂朗读、课堂教学中的提问与对话、学生的复述能力、看图说话、口头作文、组织各种演讲比赛、等等。在教学中重视新课的导入，精心设计简单、生动有针对性的语言，把学生引入美好的气氛中，使学生产生“说”的动力，并将触角由课内延伸到课外社会生活的大舞台，吸收多种相关的说话艺术信息。 以初中语文《秋天》这首诗来说，这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图，为学生们带来了一种美的享受。在教学中，我把口语教学融入课文教学。我首先与学生对话，让学生说说自己眼里的秋天，学生说的不够具体，这时教师激发学生想不想亲身感受一下秋天呢？接着教师带领学生走出教室，投身到美丽的大自然，去观察秋天，亲近秋天。学生在秋天里尽情地欣赏、尽情地感受。然后回到教室，边展示秋景的图片，边进行讨论交流。这时学生的热情极高，纷纷说出自己观察到的、感受到的秋天。最后引导学生有感情地朗读全诗，想想诗中描绘的秋景和你感受的是否一样。学生在此过程中开阔了眼界，丰富了知识。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生“说”的情景，会提高学生的口语交际能力，在情景中学习，在情景中发展。 二、乐说，即在“想说”的基础上，调动学生参与的积极性，使其真正“愿说”。 学生的思维活跃起来后，就容易产生兴趣。此时老师宜抓住时机，乘热打铁，借助多种手段调动起学生的兴趣，以让学生在兴趣中有效地“说”起来。叶圣陶先生说过：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”初三语文教材中口语交际训练《青春随想》就是一个很好的训练题材。当学生们进入初三学习阶段，应该都有很多感想：在学习生活中所经历的各种事情，对昨天的回顾，对将来的憧憬，难忘的同学友谊、老师恩情、父母亲情等等。学生们都可以畅所欲言，不限题材，不限范围，把这次训练设想是在毕业座谈会上的发言，让学生把思绪带往那毕业时的情景，营造出一种良好的“说话”氛围，学生们岂不乐意表达？ 三、“会说”，即在“想说”与“乐说”的基础上，使大部分学生在训炼中，真正“会说”。 在讲课时，教师应该明白，追求教学形式的灵活性与趣味性只是一种手段，其目的是让学生“会说”，切实能提高学生 “说”的能力。口语训练教师只起辅导作用，学生才是主体，教师在指导学生口语训练的时候，要对学生的参与过程落实，要让全体学生都有机会参与，得到锻炼的机会。在口语教学中可设计一些有趣的采访活动，把全班学生分组，五六个学生为一组，每组中安排一个品学兼优的学生作为被采访的对象，让其余学生以小记者的身份向该学生进行采访。这样，每个学生都能有“说”的机会。 总之，农村初中口语教学，应力求作到活、趣、实，在教师组织教学方法得体的情况下，积极调动起学生的训练的兴趣，让学生“想说”、“爱说”、“敢说”、“会说”，只有这样，才能全面提高学生的口语素质，才能让农村孩子“说”中成长起来。 贵阳工作站 李良发 推荐