说课-恩施-《文字编辑的小助手》说课案-谭雯静.docVIP

《文字编辑的小助手》说课稿 谭雯静 一、说教材 1、本课选自华中师范大学出版社出版的小学《信息技术》教材第三册第3课。本教材贯彻“以学生为主体，教师为主导”的方针，把提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力作为教育的根本目标。 2、教学目标 （1）知识与技能 学生通过学习，能够了解word的作用，word窗口的结构和功能；能够熟练地打开、关闭word并结合前面的知识，准确地输入英文对话。 （2）过程与方法 创设合理情境，让学生通过观察交流与实践操作学习过程，体验和感悟一般过程；能够仔细倾听其他同学的发言，体验合作学习的过程和方法。 （3）情感、态度与价值观 在整个学习过程中逐步培养学生的思维能力，提高学生的综合思维水平，在操作过程中形成创新的能力。 3、教学重、难点 学生在观察和了解word窗口后，能根据自己的想法，对文字进行处理，使文字变得更加生动有个性。 二、说学生 1、学生是四年级的学生； 2、学生已经学习了文字输入和电脑绘图； 3、学生思维活跃，乐于接受有趣的知识； 4、学生强烈希望能自己制作电子报。 三、说教学策略 1、本节课内容比较简单，利用手工报跟电子报的比较，激发学生学习的兴趣，导入教学。 2、利用直观演示教学手段，调动学生多种感官，吸引学生注意力，加深对知识的印象。 3、学生通过实践操作，增强分析问题能力、动手操作能力，使理论学习与实践操作有机地结合在一起。 四、说教学过程 依据新课程改革教学理论，充分体现学生的主体地位，培养学生独立获取知识的能力，本节课的教学设计我采用“观察导入、探究新知、归纳总结与成果展评”三个环节进行教学。 1.观察导入 广播展出手工报和电子板报，请同学们认真观察并讨论两种报纸的相同点和不同点，并引导学生找出电子板报的优点，知道用电脑制作报纸的好处，从而引出课题。这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。 2.探究新知 活动一：简介word。 教师简单介绍word的作用。 提问：如果让你把手工报用word做出来，你想word有哪些功能？ 设计意图：通过学生思考，激发学生的学习兴趣。 活动二：word的启动 （1）教师示范。 单击“开始”按钮，依次指向“程序”、“microsoft office”、“microsoft office word 2003”，单击“microsoft office word 2003”命令，打开word 2003窗口。 （2）学生操作。 （3）教师提问：是不是还有其他的启动方法？ （4）学生上机尝试，请个别学生向全班学生做示范。 （5）集体讨论：你认为哪种方法比较好？请选择一种你认为最好的方法启动word。 设计意图：通过学习让学生顺利地启动“Word”窗口的方法，并对其窗口进行初步的认识。 活动三：word窗口的组成 （1）Word窗口和写字板窗口很相似，先打开写字板窗口让学生说一说各部分的名称。 （2）打开word窗口，教师介绍常用工具栏、格式工具栏、标题栏、状态栏等。 （3）在word中输入前一次课“小实践”中的英文对话。 设计意图：通过与写字板的比较，学生更直接地了解窗口的结构；老师单个的讲解让学生明白各个组成的功能；通过自己动手实践，熟练编辑文字的过程。 活动3：退出word。 学生自主尝试退出word的方法。 设计意图：培养学生 动手能力（敢于大胆操作，掌握正确的Word操作方法）；动脑能力（敢于思维、想象，有探索精神，有求知欲）；动口能力（敢于师生对话、同学交流，观点互动、取长补短、共同分享）。 3.归纳总结、成果展评 最快打完对话的同学，评选为最佳编辑员并颁发电子奖状。 设计意图：总结内容，让学生加强印象；成果展评，激发学生学习的兴趣。 五、评价 本节课对学生学习效果的评价主要采用如下二种方式进行，一是在教学实践过程中对学生操作效果的及时反馈评价；二是在讨论过程中学生间的互评过程。 六、总结 纵观本课的学习活动的预设，我始终立足于提升学生的信息素养为宗旨，以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。通过解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，培养学生的创新精神和实践能力。为学生以后的文字编辑等方面的学习打好了基础。 谢谢各位评委、老师！