读《如何开发孩子的学习潜能》有感何卫鑫.docVIP

读《如何开发孩子的学习潜能》有感 《如何开发孩子的学习潜能》是一本关于父母如何做教育者的书。这本书对怎样鼓励孩子早期的阅读和写作尝试提供了一些方法，对如何开发孩子的学习潜能提出了建议。更确切地说，这本书对教育的定义包括了孩子在小河边的玩耍、探索，与客人共进晚餐时孩子需要懂得的社交举止，及游戏中的思想活动。 读了这本书，我深感惭愧，惭愧的原因有两个，第一，同样做父母，作者深度地介入了孩子的生活和成长过程；第二，即使做了一名教师，我对教育的研究还是太肤浅，太马虎了。惭愧之余，我还在努力地思考，读了这本书我要怎样做，我十分矛盾，是要照着做，还是要一如既往呢？往往我们读书就是这样两个结果，在读书比较投入的时候，会热血沸腾地想要怎样怎样，可是当我们放下书本的时候我们又回到了原来的样子。 那么，我又想了想，我到底要向作者学些什么呢？我思来想去，终于悟到了“坚持”二字。是这样的，我们可以从任意一本有关教育的书中学到一些教育的方法手段，甚至可以悟通一点教育思想，可是，人家之所以成功，是坚信了自己的原则和方法，坚持实践得到的。可是我呢，就是“墙头草，随风倒”，今天读了这本书，就学学这个，明天读了那本书，就学学那个。最后，没有自己的风格，没有自己的原则，没坚持住自己的东西。所以一直平庸没有收获。 在这本书中，作者也是坚持着自己认为对的事情，即使这些事情很细微和繁琐，但是她却要努力地去做。比如在书中有一章节是谈《养成家庭对话的习惯》，其中讲述了这样一些故事：有一个人每个星期天下午都带孙女出去吃冰淇淋，就是为了有时间和她聊天。还有一家人，每周星期天下午都一起散步，这是全家人彼此交流和与世界交流的好机会。每年夏天，全家人聚集在一起，带上照片，并肩坐着，谈论各自的影集和生活。这些故事深深地影响了作者，她不仅要利用好晚餐时间和孩子们交流，还利用了乘车时间，甚至要单独留出时间和孩子交流。 再来看看我们是怎样做的，当孩子出生以后，在他们不能行走之前，我们几乎每天都会有大量时间陪在孩子身边，也愿意和孩子说说话。可是当孩子能够独立行走之后，尤其是能独立呆一会以后，我们又是怎样做的呢？我们更加愿意让孩子单独呆一会，保持着安静，无论他们做什么，就是不要来打扰我们。我随意问了几位好朋友，让他们告诉我一般情况下，平均每天会有多长时间是用来专门和孩子聊天做交流的，他们的答案也是各有不同，多一点的平均每天累积一下会达到一两个小时那么久，少一点的只有睡觉之前的十分钟。再想想自己，我不是也一样，愿意让孩子单独看一会动画片或者自己玩一会玩具吗？虽然孩子也需要游戏和娱乐时间，但是在读这本书之前，我从未意识到家庭对话也会对孩子有那么大的影响。 而在我们的工作中，也一样存在着这个令人矛盾的问题，孩子们每天能用来和伙伴们交流的时间真的很少，算算看，每天7点30分到校，下午3点30分放学，一共8个小时，去掉7节课的时间是大约5小时，剩下3个小时，午休要用40分钟吃午餐，有20分钟时间可以出去玩一会，绝不会有孩子愿意在玩耍时来聊天谈话的，他们更愿意在操场上跑一会。现在只剩下课间的6个10分钟了，孩子们可以聊天吗？不可以，孩子们必须要保证纪律。我在这里无意要指责学校生活太纪律严明，我只是计算着孩子们对话聊天的时间。天啊，当我们指责学生不会表达时，就可以从这份时间计算的过程中明白过来，孩子们没有“说”的机会，没有“说”的对象，又怎么会“说”呢？虽然语文课上也有“口语交际”课，可是，这也只是“杯水车薪”呀。 这样的问题，需要更多的人想更好的办法来解决，首先是要让父母意识到家庭对话的重要性，然后是教师改变管理模式，给学生提供更多交流的话题和时间。我想通过多方努力，或许这个“聊天”问题是可以解决的。 在这本书中，作者还就许多其他问题进行了阐述，在第三章《早期写作：成长中的年轻作家》中，作者表达了以下这些重要的观点：像鼓励孩子学说话一样鼓励他们学习写作；帮助孩子成为作家；邀请孩子为实用目的写作与修改；鼓励孩子写写画画；继续发展拼写和其他语言技能；视写作为毕生事业。书的插图中大部分都是作者的孩子在早期写的一些小短文。由于作者是美国人，她的孩子使用英文来写作时，也会出现大量的书写错误，但作者的观点是如果我们抱怨孩子在书写上的错误太多，这可能会大大削减孩子写作的兴趣，也剥夺了孩子的练习机会。作者会因为孩子能用“BT”来表示boat从而表达自己想写出来的内容而感到惊喜。但是我们却把更多的注意力集中在孩子写对了每一个字没有，有时候我在想，我在降低一个学生作文等级的时候是真的无法读懂他的文章吗？其实也不尽然，有时候我已经猜到了他要表达什么，可是因为他用错了很多字，所以他必须为错别字付出代价。作者有一个观点是帮助孩子成为作家，她认为在孩子成长为作家的过程中，最重要的是让他们相信自己就是作家。一旦孩子自认为是作家，他们就