读懂古代诗歌的金钥匙——谈古代诗歌鉴赏如何破解“读懂”关.docVIP

读懂古代诗歌的金钥匙 ——谈古代诗歌鉴赏如何破解“读懂”关 四川省富顺县第二中学 张孝琴 四川 富顺 643200 摘要：学生在鉴赏一首古代诗歌时，出现在他们面前的第一个拦路虎、也是最关键的步骤是怎样读懂诗句。所以，破解“读懂”关显得尤为重要。 关键词：鉴赏 古诗 方法 诗句 读懂 古代诗歌包括了诗、词、曲三个部分，它们在高考中经常出现，其出现的形式多为鉴赏题。但很多同学在做这到题时，模棱两可、含糊其辞。造成这种现象的根本原因有两个。其一、不懂诗句的含义，换句话说，就是读不懂；其二、没有掌握答题技巧。在此我仅从怎样读懂诗句这一方面来谈一谈诗歌鉴赏。 一、注意理解“题眼”“诗眼”“词眼”“曲眼”。 眼睛是心灵的窗户，透过它，你可以了解人的内心世界。对人是如此，对诗又何尝不是呢？何谓“题眼”？所谓“题眼”，就是从标题了解诗歌丰富的内涵。杜甫的《春夜喜雨》是我们非常熟悉的“题眼”的典型。诗人盼望着“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”喜爱这样的好雨，所以题目中的那个“喜”字在诗里虽然没有露面，但“喜”意都从字里行间迸透。再如《哀江头》中的哀，整首诗如泣如诉，凄婉感人，题目即见。 前面我们讲了题眼，那“诗眼”“词眼”“曲眼”又怎么理解呢？它们是传达主旨的关键词、关键句。如王维的《送别》：“下马饮君酒，问君何所知？君言不得意，归卧南山陲。但去莫复问，白云无尽时。”诗中的“不得意”三字，明显是饱含深情的。它不仅交代了友人归隐的原因，表现了他失意不满的情绪；同时也从侧面表达诗人自己对现实愤懑不平的心情。这三个字是理解这首诗的主旨的钥匙，自然也就成了它的诗眼。又如李清照的《醉花阴》。这首重阳词，情景交融，写出了女主人公多愁善感，怜花自怜的性格情态。结尾句“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”一个瘦字，是全篇的词眼，形象地概括了全篇词意，画龙点睛，使形象与环境显得十分协调。 二、注意作者的写作背景。 诗是诗人情感的表现形式。俗话说，“情寓于中，必发之于外。”因此每首诗都有其特定的写作背景，离开写作背景而去孤立地分析诗句本身，有可能会不知云里雾里，与诗旨相去甚远。如朱庆馀 的《近试张水部》“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”如果抛开写作背景去理解诗的话，很有可能会理解成新婚夫妻之间的情话。联系写作背景，才知是诗歌采用了比喻，把主考官比做舅姑（公公、婆婆），把张水部比做夫婿，而把要应试的自己比做了妻子。明白了这一点，整首诗的意思也就不言自明了。又如杜甫的《春宿左省》。“花隐掖垣暮，啾啾栖鸟过。星临万户动，月傍九霄多。不寝听金钥，因雨想玉珂。明朝有封事，数问夜如何？”学生按照他们平时理解的杜甫形象——忧国忧民去理解这首诗，结果错误。该诗写于乾元元年（公元758年）春，作者在长安做左拾遗。何谓左拾遗？实际上就是谏官。作为谏官，食君之禄，担君之忧，既不能说假话欺骗，又不能直截了当地陈述（伴君如伴虎，如果直说，那随时都有可能丢掉性命）。因此诗中写了杜甫的小心谨慎以及对君主的歌颂。 三、应了解古代诗歌的词性活用。 中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性。这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”、一首词的“词眼”或一首曲的“曲眼”，要详加分辨。如常建的《破山寺后禅院》中“山光悦鸟性，潭影空人心”的“悦”和“空”字。它们本来是形容词，是愉悦和空灵的意思，而在此活用成了使动词，“使……愉悦”“使……空灵”。通过这一活用，就把鸟和人在山光、潭影中的恬淡、安适凸显了出来。又如王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”。“绿”本为形容词，是一种静态之景，但在这里活用成了一个使动词，意思为“使……返绿”。这一活用使春风有了人的感情，又把春天到来，大地变绿的过程由静态变成了动态，赋予了春风生机和活力。再如蒋捷的《一剪梅》中“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”。形容词“绿”和“红”，用做使动词。诗人通过樱桃变红、蕉叶转绿的动态，抒写了对时光流逝的惋惜。如果“红”“绿”仍作形容词，说成“樱桃红，芭蕉绿”，就会味同嚼蜡，毫无诗意。 四、还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点。 诗歌为了压韵和平仄以及突出诗人的写作目的，运用语序颠倒比较常见。语序的颠倒，一般有主语后置、宾语前置、主宾换位、定语后置、以宾语面貌出现的状语五种形式。典型的比如“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”“欲穷千里目，更上一层楼”。重排为“鹦鹉啄香稻余粒，凤凰栖碧梧老枝”“欲目穷千里，更上一层楼”。这是为了对偶的需要。又如“柳色春山映，梨花夕鸟藏”“云掩初弦月，香传小树花”“内分金带赤，恩与荔枝青”，可以重新组合为“夕鸟藏（于）梨花”“小树花