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课改之花邯郸绽放时…… ——韩立福博士关于邯郸市课堂教学改革阶段性成果的评价报告 总体评价 值得学习部分 值得研究部分 对话与交流 重点研究问题 总体感觉： 通过今天上午对《桥》等四节课……，认为这四节课是比较成功的有效教学展示课。四节课均体现了素质教育的思想，能够做到面向全体，主动发展，不同程度的促进了每位同学的发展。从课堂形态和内涵上体现了新课程教学改革理念，学习方式上实现了重大转型，体现了自主学习、自主合作、探究型学习的特征，从教学设计、结构预习、课堂组织、小组学习、教学效果和目标达成等各个方面均体现新课程思想。学生学的开心、学的投入，圆满地完成了学习任务。所以我认为这四节课都是成功的有效教学示范课。从全国范围来看，已经达到了小学课堂教学改革的较高水平，处于先锋位置。比经济发达地区和大城市的课堂教学改革更具有明显的优势特征。今天这个程度的取得，标志着邯郸市小学阶段新课程改革已经取得了阶段性的显著成效。 从绽放走向烂漫。把邯山课改经验推向全国。 值得学习部分： 今天四位老师给我们呈现了精彩的四节课，有许多值得我们学习和总结的地方。 （一）、教师专业热情较高，有较强的课改意识，表现出对课堂教学改革的追求和热情，以对学生高度负责的态度积极投入到课改实践中，能够创新教学策略和教学方法，努力营造适合学生发展的课堂学习氛围。创设了有利于学生自主发展合作成长的有效平台。 （二）、教师决策正在由“身”转向“心”转。以各自不同的教学风格建立人文、和谐、民主、促进的师生关系，均走出讲授者走向智慧的指导者、服务者、促进者、有效的支持和促进学生的成长。四位老师在课堂中表现出，灿烂的心态，亲切的表情，智慧的眼神，和谐的语气，激情的个性，没有发现一位老师表现出传统教学的特点和个性。人人成长为新课堂的有效教师。 （三）、学生学习能力，表现出较好的理想学习状态。能力特征已经远远超出同龄的学生，虽然是小学生，人人能做到语言流畅、大方自然，讨论学习规范，自主学习投入，展示学习有效。从这点看出，三校在培养学习能力方面已经做出大量研究和培训。如渚河路小学国季东、薛伊娜、光小的马伊轩、薛圆圆……农林的张家和。比如：张激动同学也许、几乎、就……进步与先进的关系……还有光小的在短时间内自己突破重难点。 （四）、体现问题学习意识，教室能够以问题为主线，引导学生自主合作探究学习。张静老师引领学生生成问题，并围绕生成问题探究学习。使教学任务得意顺利圆满得到解决。有两位老师采用了工具单为学生学习提供了工具支持，为实现课堂学习的均衡发展课堂效率提供了基础。 （五）、教学方式得到本质上的转型，四名教师均采用小组合作学习方式开展学习，娴熟地运用自主、合作、探究展示的方法。在各种学习策略中学生学习投入，学生单位时间学习保障，尤其是三校的展示学习环节已经取得了富有时效的进展，学生在展示时，有讲解、举例、板书、齐读、会话、……从展示效果来看比其他地区、学校开展两、三年的效果还强。这种表现表明我们学生的综合素质得到了提升、也表明我们的课堂改革取得了成效。 （六）、课堂境界得以提升，已经实现了“教师搭台学生唱”正在走向“师生搭台师生唱”的境界正在走向问题学习，师生已经建立师生共同体，不再依赖黑板和多媒体。学生和老师都围绕着学习目标和关键问题合作交流和探究学习，这说明我们抓住了课堂教学改革的方向，把握主了课堂教学的核心，邯郸市邯山区已经达到了全国课堂教学改革的先进水平。 值得我们研究的部分 只有起点，没有终点的工作，不断探索、发展，满足不同学生，不同需要的学生的个性发展。通过分析、研究，进一步提高课堂质量。 关于教学方式深度转型的问题 怎样转型更好呢？核心问题就是教的课堂转向学的课堂，突出一点课堂学习以谁为中心？我们的课堂要走向以“学”为中心。师生主体性怎样体现？随着学生学习能力的提升，学生的主体要由隐性走向显性，教师的主体由显性走向隐性。怎样实现？ 1、强化问题学习。指导学生学会问题发现、生成，解决问题。明确问题就是找到“抓手”，课前知识重点、难点变成“抓手”。 2、强化团队学习，落实小组学习承包化理念。问题解决靠大家的智慧，不是完全靠老师，要相信团队的智慧，发挥团队的学习潜能。 3、重新定位师生关系。在“学”的课堂中，教师要把身份定位为一个年长的“大姐姐”、“大哥哥”，这里没有教师，只有同学。同学是共同的学习者，是知识的共同建构者。 4、充分发挥学生的学习地位和角色作用。四位教师还有放手的空间，发挥学术助理、学科长的作用。应该尝试学生主持课堂，或者片段主持课堂。如展示环节可以交给学生主持。课堂话语包括“行政话语”和“学术话语”。把话语权给学生，教师就是个“大同学”，组内指导学习。学生主持给学生带来什么？会是一个系统的过程体验，埋下潜能的种子。 5、学习表现特征体现“生扬师抑”。追求师生阳