2017初中英语中考考纲自整版.docVIP

英语 一、课程理念、教育教学原则 （一）课程基本理念 《义务教育英语课程标准（2011 版）》（以下简称《课程标准》）提出了英语课程六个基本理念：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 这六个英语课程理念强调了语言既是交流的工具，也是思维的工具；教师应保证英语课程的整体性、渐进性和持续性，使课程成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程；教师应鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力；英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，教师采用的评价方式应多元化；教师应创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源。 英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，提升学生的核心素养。英语学科核心素养包含语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等方面。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成。这是学生综合语言运用能力所涵盖的五个维度的有机整体。 （二）教育教学原则 除了依据《课程标准》理念开展教学活动，教师在课堂中还应该把握以下四个育人原则。 1．立德树人，引领教学 立德树人是现代学校教育的灵魂。教师的教学活动不仅要注重认知性目标，还要注重技能性、情感性、应用性目标，才能体现课程目标的完整性；才能有利于在初中阶段更好地进行认知教育、技能教育、情感教育、道德教育以及公民教育，从而促进学生的全面发展。  德育是素质教育的重要组成部分，课堂教学则是德育工作的主要阵地。教师在英语教学中应努力挖掘教材中的德育因素，以知识为载体，以语言学习为平台，有机结合课堂教学，积极渗透思想教育，引导学生热爱祖国、热爱人民，培养学生爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。 2．核心价值，贯穿教学 党的十八大倡导“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”，倡导积极培育和践行社会主义核心价值观。青少年是人生观、价值观形成的重要阶段，需要社会主义核心价值观的引领。作为人文学科的英语课堂，应是教师向学生适时渗透社会主义核心价值观的阵地。 综观初中英语《课程标准》和教材，社会主义核心价值观至少包含了传统道德、个性理想、科技生活、合作分享、文化人生、国际视野等六大视角。这些教育视角全面地阐述了基于英语学科教学的价值观教育。对教材主要内容进行深入挖掘，教师能发现其中很多内容与社会主义核心价值观的体系紧密相连，相辅相成。因此，教师在英语教学中既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力，又要善于渗透社会主义核心价值观的教育，在培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的思维能力，想象力和创新能力的同时，积极引导他们形成正确的价值观。 3．中西文化，融入教学 在《课程标准》中，文化意识作为课程目标明确地摆在英语教学的显著位置。文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力，英语教师在教学中应帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，提高学生对中外文化异同的鉴别能力，从而提高跨文化交际能力。教师要在教学中增加中国文化元素，加强中国传统文化的熏陶。教学中要努力唤醒学生的中华传统文化意识，让他们明白中国文化的传承是自身的任务和使命，培养学生始终保持对民族文化的自信心，培养学生强烈的民族自豪感和平等文化交流的态度，从而使其能进行健康有益的跨文化交流。 教师还要培养学生跨文化交际能力。帮助学生初步学会用英语介绍中国的历史、习俗、价值观等，这不仅是传播中华民族传统文化的重要能力，同时也是成功进行跨文化交际的必备能力。 4．法制教育，渗透教学 初中学生必须遵纪守法，才能利己利民，健康成长。教学中教师应依据英语课程的特点，充分挖掘英语教材中的话题功能及具体法制教育元素，使法制教育渗透在英语课堂教学中。 如教学有关环境话题时，可开展《中华人民共和国环境保护法》宣传教育，对学生因势利导，潜移默化地将法制教育的内容渗透其间，使学生在不知不觉中接受熏陶，受到教育。又如在学习交通话题时，可介绍《中华人民共和国交通法》，从学生的生活经验和知识储备出发，润物细无声地对学生