小学教师关于因材施教的认识.doc

小学教师关于因材施教的认识 /李瑞锋 【专题名称】中小学教育【专 题 号】G3【复印期号】2010年05期【原文出处】《上海教育科研》2009年12期第61～64页【英文标题】Understanding on the Teaching Based on Individuals of Primary Schools Teachers【作者简介】冯喜珍　山西师范大学教师教育学院　041004????李瑞锋　北京师范大学教育学院　100875 运用开放式问卷，以112名小学教师为对象，调查小学教师对因材施教的认识。结果表明：(1)小学教师已充分认识到因材施教的重要性，尤其是认识到了因材施教对学生发展的重要作用；(2)小学教师对因材施教中“材”的理解存在多样性，“材”即“学生的特点”与“教材”出现的频率较高；(3)因材施教的方法主要集中在“了解学生”和“实施多样化的教学”等方面；(4)因材施教的困难主要是学生多、差异大以及教师的时间、精力不足等。 【关 键 词】小学教师/因材施教/班级授课制 ????一、问题提出????“因材施教”是一条重要的教学原则，是经中外教育实践证明了的教育理论。最初建立在个别教育之上的因材施教实施起来比较容易，而在今天的班级授课制下进行则相对困难。然而在班级授课制下实施因材施教有着更为重要的意义。????目前，对因材施教的研究主要集中在两方面。一是对因材施教内涵的界定。我国教育类辞书中将因材施教定义为：根据一定的教育目标，针对受教育者的个别差异和具体特点，采取不同的教育措施[1]。现代有些学者对“因材施教”进行了新解，提出因材施教不应该仅仅理解为因“人”施教，还应该包括因“文”施教、因“物”施教、因“地”施教[2]。二是对班级授课制下如何实施因材施教进行了研究。有学者提出按学生的各科知识能力水平编班、实行流动管理、小班化教学、分层次教学、一般要求加特长等方法[3，4]，变“因材施教”为“因教施材”、“因教而学”[5，6]，还有学者研究了学科教学中因材施教的方法。????众多的研究表明，因材施教对促进学生发展具有重要的作用。然而以往对因材施教的研究大多停留在理论思辨或经验总结上，实证研究相对缺乏，对教师自身观念的研究也相对缺乏。根据内隐理论的观点，教师的观念和态度往往决定其行为。教师作为因材施教的实施者，他们对因材施教的认识会影响其教学中因材施教的实施。因此，有必要了解教师心目中对因材施教的认识。他们如何理解“材”？又是怎样因材施教的？在实施中遇到哪些困难？探讨这些问题，可以了解教师应有素养与实际素养之间的差距，可为教师的培训和干预提供参考，提高教师教学的有效性。????二、研究方法????1.研究对象????采用整群随机抽样的方法，选取了山西省某市的140名小学教师。发放问卷140份，回收有效问卷112份。其中语文教师51人，数学教师47人，其他科任教师14人。????2.研究工具????采用自编的开放式问卷。通过文献分析，归纳出与教师因材施教有关的几个方面。问卷包括两部分内容：一是教师的基本情况；二是研究的问题，涉及四个方面：(1)谈谈因材施教的重要性；(2)谈谈你对因材施教中“材”的理解；(3)你是如何进行因材施教的？并举例说明；(4)在因材施教过程中你遇到了哪些困难？在教师回答完问卷后，研究者根据回答的情况对五位教师进行了访谈。????3.研究程序????通过文献分析，归纳出与教师因材施教有关的几个方面，编成问卷，选取一所小学的9名教师进行试测，基于此，对问卷进行了修订。????正式调查时，问卷由研究者当场发放当场回收。对回收的问卷答案由研究者和一名研究生进行了编码，分别计算每一项的频次与百分比。????三、结果与分析????1.小学教师对因材施教重要性的认识????在调查的小学教师中，所有教师都谈到了因材施教的重要性。????由表1可见，小学教师对因材施教重要性的认识可归纳为三个方面：对学生的重要性、对教师的重要性、对教育的重要性。其中，对学生的重要性出现频次最多，如有些教师写到，因材施教“能促进不同层次学生的发展”，“调动学生的积极性”，“对于不同的学生，采取适合他们特点的方法去教，这样才能提高”，“让学生的能力得到充分发挥”，“能促使各类学生进步”等等。????????2.小学教师对“材”的理解????因材施教的关键在于教师对“材”的理解。????????由表2可见，小学教师对“材”的理解主要集中在两方面：学生及学生以外的因素。其中，“材”为学生的因素出现的频次较高，既包括学生认知因素，如学生的能力、思维方式等，又包括学生非认知因素，如性格、兴趣等，“材”还指学生的知识经验。另一方面“材”为学生以外的因素，如指教材、教学手段、教学方法等。甚至