中学数学教学论分析研究生试题Bfxm.docVIP

研究生课程进修班试卷封面 姓 名： 单　　位： 专 业： 考试科目：中学数学教学论研究生试题B 考试分数： 年 月 日 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 课程名称 姓 名 单　　位 专 业 数学与应用数学 2013年　3 月　6 日 题 号 分 数 签 名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总 分 评阅教师签字： 年 月 日 《中学数学教学论》试题 一、名词解释（本题共20分，每个4分） 1. 数学认知结构 答：数学认知结构：指的是学生大脑中的数学知识按照自己理解的 深度、广度，结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成的一个具有内部规律的整体结构。 2. 数学教学模式 答：数学教学模式是实施数学教学的一般理论，是数学教学思想与教学规律的反映，它具体规定了教学过程中师生双方的活动、实施教学的程序、应遵循的原则及运用的注意事项，成为师生双方教学活动的指南。它可以使教师明确教学先做什么后做什么，先怎样做后怎样做等一系列具体问题，把比较抽象的理论化为具体的操作性策略，教师可以根据教学的实际需要而选择运用。数学教学模式一般包括以下几个因素：数学教学的理论与教学思想，教学目标，操作序列，师生角色，教学策略，评价。 3. 数学能力 答：数学能力是理解数学的 (以及类似的 )问题、符号、方法和证明的本质的能力；是学会它们 ,在记忆中保持和再现它们的能力；是把它们同其他问题、符号、方法和证明结合起来的能力；也是在解数学的 (或类似的 )课题时运用它们的能力。数学的发展数学课程答：现代意义下的数学教学观主要体现在以下几个方面 . （一）、数学教学的交往、互动性（二）、数学教学的过程性 。 所谓教师引导学生开展积极的数学活动，主要包括如下几方面的含义： 1 、让学生经历一个数学化的过程；2 、让学生进行动手操作。在使用操作学习数学时，应注意如下三点：第一，要留给学生足够的思维空间。第二，操作活动要适量、适度。第三，要注意逐渐从具体操作向形式操作过渡。3 、数学活动是学生自己建构数学知识的活动，数学教学是“生成”数学内容的过程；4 、让学生在具体活动中体验数学知识技能和思想方法。5 、 让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验数学知识，获得数学发展。 （三）、数学教学中的师生共同发展?1 、教学促进了学生的发展2 ．教学促进了教师本身的专业成长 时代的发展要求教育工作者及时更新教育理念，新的教育理念反映在数学教学中就是新的数学教学观，它集中体现为：数学教学是师生交往互动、共同发展的过程，是教师引导学生开展积极的数学活动的过程。 树立正确的数学教学观，掌握合理的数学教学策略，是进行中小学数学教育改革、完成数学教学的根本保障。数学学习的特点。简述。答：数学教学评价的最终目的在于提高数学教学质量，促进学生的全面健康持续发展。因而，进行数学教学评价，要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注教学的结果，更要关注教学的过程。 评价目标的多元性。在数学教学中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。 评价内容的多维性 。在高中数学课程标准中，强调数学教学的评价应有利于营造良好的育人环境，有利于数学教与学活动过程的调控，有利于学生和教师的共同成长；应将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能。 评价手段、方式方法的多样性 评价主体的多元性 。以往的评价往往局限于教师对学生的评价。新理念主张，评价既可以让学生开展自评和互评，也可以让家长和社区有关人员参与评价过程，强调评价过程中教师、学生、家长和教育管理者的多主体的选择、沟通和协商。加强自评、互评等形式的评价，使评价成为师生共同参与、共同发展的过程。学生不仅应当参与学习过程，而且也应当有机会参与评价过程。 评价结果处理的科学化 总之，在新理念下，中学数学教学评价