对中学校长道德教育的思考.docxVIP

一个中学校长的德育思考中国人民大学附属中学校长　刘彭芝　　常怀忧患意识，增强忧患意识，是每一个人都应具备的素质，对担当一定责任的领导干部来说，这个素质显得尤其重要。那么，作为一名中学校长，我目前最大的忧患是什么？毫无疑问，是德育。　　如果说目前的中学教育存在隐患的话，最大的隐患是德育；如果说中学教育有可能出问题的话，最大的可能也是出在德育上。正因为如此，这一个时期，我脑子里想得最多的问题是德育。　　准确认识德育工作形势　　中国正处在社会转型期，社会转型期的一个重要特点就是在思想观念、道德意识上，旧的体系已经打破，新的体系尚未建立。这个时期的德育不好搞，应该是不争的事实，许多国家的德育出了问题，也大多在这一时期。　　今天的社会信息爆炸，思想多元；今天的孩子，比起他们的前辈，幸运而又不幸。幸运，是自由发展空间更大了；不幸，是困惑更多了，陷阱更多了。有人这样来形容今天的中学和学生：学生不再单纯，校园不再安宁，教师不再权威。在这样的大环境下，德育怎么搞，的确是个巨大难题。和教育界的前辈相比，和外国的教育同行相比，我国今天的教育工作者还有一个独特的困难，那就是独生子女的教育。再过五到十年，我国的教育将从整体上进入独生子女教师教育独生子女学生的时代，那时的问题将比现在还要多、还要大。谈中学的德育问题，我们必须正视这个古今中外都未经历过的旷世难题。　　无论从哪个角度看，我们的德育工作面临的形势都不容乐观，都要求我们增强忧患意识。　　谈问题、倒苦水，不是为了发牢骚，推卸责任。恰恰相反，认清形势，正是为了把握方向，明确责任。我们处在社会转型期，我们的社会是信息爆炸，思想多元。我们面对的学生是独生子女，这些既是困难，也是机遇。在这样的社会条件下，如果我们能逆势而上，勇于担当，继承传统，改革创新，保证德育工作不出乱子，进而有所建树，探索出一套新的德育体系，那将是一件惠及后代、泽被后人、功德无量的事情，是对人类教育史的重大贡献。　　认清了形势，我们可以用四个“最”字来勾画当代德育工作的形象和任务：困难最大、机遇最大、责任最大，如果做得好，贡献也最大。　　消除德育工作思想误区　　我们做任何工作，思想到位是措施到位、行动到位的前提。思想到位，首先要求我们走出思想误区。当前，我们做德育工作，必须走出以下几个思想误区。　　1、走出社会、家庭、学校“三分天下”的误区　　德育工作要社会、家庭、学校“三位一体”，但“三位一体”不能没有主次，“三位一体”也不是“三分天下”。　　社会有时是具体的，但更多时候是相对抽象的。当我们说某一件事是全社会负责时，往往是没有人负责的。所以，当我们说青少年的德育要全社会负责时，也总是理论意义大于实际意义。　　“养不教，父之过”，青少年的德育，家庭要负责。但让家庭承担青少年的德育，有许多先天不足。特别是今天，四个祖辈、两个父辈共同守着一根独苗，溺爱之情空前绝后，由他们来做孩子的德育工作，效果更是大打折扣。　　因此，我们要走出德育工作社会、家庭、学校“三分天下”的误区，必须明确：学校是青少年德育工作的主要承担者，教师是青少年德育工作的重要责任人。在这一点上，广大教育工作者别无选择，要义不容辞，要义无反顾。　　2、走出“今不如昔”的误区　　我们也许对今天不满意，但这并不代表我们对过去满意；我们也许觉得今天的德育有问题，但这并不意味着过去的德育就没有问题。我们今天强调要加强德育工作，并不是要回到过去。凡事一遇到问题就往回看，是衰老的表现，是消极的表现。我们今天强调德育工作，只能立足现实，面向未来；我们今天的德育工作，只有和时代同步，和学生同心，找到共鸣点，拿出新亮点，一切向前看，才能受到学生的欢迎，才能取得实效，才能不辜负时代和人民的期望。　　3、走出“智育”和“德育”互为因果的误区 　　掌握文化知识，有利于提高人的道德修养。但智商不等于情商，学历高低和道德水平高低没有因果关系。生活中高学历的罪犯也很多，法国大文豪雨果就说过，世界上高智商的人，有两个地方最多，一个是大学，一个是监狱。两千多年前，孔夫子就有“礼失而求诸野”的感叹。寄希望于知识水平越高道德水平也越高的人，最终的结果大多是失望。　　智育代替不了德育，美育也代替不了德育。我们提倡将德育融入各种知识学习之中，但这种融入，绝不是德育的自我消失，恰恰相反，是让德育在各种知识学习中起引领作用，起激励作用。古人常讲，要“先器识后文艺”，用现代汉语讲，就是先道德后文章。我们承认智育对德育有促进作用，但绝不能无限夸大这种促进作用。德育和智育，不是一个层面的概念，在学校的教育体系中，德育永远处于龙头老大的地位。这个龙头老大的地位一旦动摇，我们的教育就要出问题。 　　4、走出“专职教师打天下”的误区　　做德育工作，当然要开课，当然要有专任教师。但做好德育工作，绝不是开几门课，有几位专任教师就万事大吉