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甘肃省金昌市第一中学高中语文-第6课鸿门宴第3课时导学案-新人教版必修1
甘肃省金昌市第一中学高中语文 第6课鸿门宴第3课时导学案 新人教版必修1
学习目标 合
作
互
动 学生活动 教学设计 学习重点 理解文句,掌握重点词语意义。
互动与展示 (2)范增数目项王,举所佩玉玦以示之者三
答案:范增多次向项王使眼色,举起他所佩带的玉玦多次暗示项王。
(3)不者,若属皆且为所虏!
答案:(如果)不(这样做),你们这些人都将被他俘虏。
阅读下文,回答后面的问题。
“太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之……乃欲以生劫之,必得约契以报太子也
14.对下列句中加点词语的解释,不正确的一项是
A.持千金之资币物 币:礼品。
B.厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉 遗:给予,赠送。
C.荆轲顾笑武阳,前为谢曰 谢:道歉,道谢。
D.图穷而匕首见 穷:穷尽。
答案:C(谢:谢罪。)
15.下列各句中无通假宇的一项是
A.图穷而匕首见
B.群臣惊愕,卒起不意,尽失其度
C.燕王诚振怖大王之威
D.诸郎中执兵,皆陈殿下
学习难点 掌握词类活用及文言特殊句式 自
主
研
讨 学生活动 教学设计
目标与导入
二、简答题
11.下列句子中包含的成语分别是什么?
(1)吾入关,秋毫不敢有所近
(2)庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击
(3)如今人方为刀俎,我为鱼肉
(4)劳苦而功高如此,未有封侯之赏
答案:(1)秋毫无犯 (2)项庄舞剑,意在沛公 (3)人为刀俎,我为鱼肉 (4)劳苦功高
12.项羽、刘邦两个人的不同性格是怎祥通过相互映衬、对比、烘托表现出来的?请填写下表。
项 羽
刘 邦
恃勇骄横、毫无远虑
善于采纳意见,随机应变
用人唯亲,谋臣不能施其谋,将士不能效其力
有奸必肃,争取敌营为己效劳
自学与诊断
三、阅读题
13.把下面文言语段中画横线的句子翻译为现代汉语。
沛公旦日从百余骑来见项王,至鸿门,谢曰:“臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。今者有小人之言,令将军与臣有郤……”项王曰:“此沛公左司马曹无伤言之。不然,籍何以至此?”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐;亚父南向坐,——亚父者,范增也;沛公北向坐;张良西向侍。范增数目项王,举所佩玉玦以示之者三,项王默然不应。范增起,出,召项庄,谓曰:“君王为人不忍。若入前为寿,寿毕,请以剑舞,因击沛公于坐,杀之。不者,若属皆且为所虏!”庄则入为寿。寿毕,曰:“君王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑舞。”项王曰:“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击。
(1)不然,籍何以至此?
答案:如果不是因为这个,我怎么会这样呢?
精讲与点拨 答案:D(A项“见”通“现”;B项“卒”通“猝”;C项“振”通“震”。)
16.词类活用情况与例句中加点的字用法相同的一项是
例句:函封,燕王拜送于庭
A.轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂
B.又前而为歌
C.皆白衣冠以送之
D.秦武阳色变振恐,群臣怪之
答案:A(例句为名词作状语;B项方位名词作动词;C项名词作动词;D项意动用法。)
检
测
与
评
价 学生活动 教学设计 达标检测题
检测与纠错 17.下列对“易水诀别”部分内容的理解,不合文意的一项是
A.太子及宾客“皆白衣冠以送之”,是为了与荆轲永诀,激励他冒死行刺,不负重托。
B.文中的音乐描写,渲染了悲凉的气氛。
C.三个“皆”字写出了全体送行者的强烈反应,烘托了送行场面的壮烈气氛。
D.整个送行场面的描写,有主有次,有景有情,虽不足百字,却感人肺腑,撼人心魄。
答案:B(应为悲壮的气氛。)
18.把选段中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)复为慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指冠。
答案:又变成声调激愤的羽声,送行的人都发怒而瞪大眼睛,头发向上冲顶起帽子。
(2)秦王惊,自引而起,绝袖。
答案:秦王大惊,挣扎着站起来,袖子断了。
(3)卒起不意,尽失其度。
答案:事情突然发生,没意料到,大家都失去常态。
21.下列句式中不一致的一项是
A.骑能属者百余人耳 B.人马烧溺死者甚众
C.甚矣,汝之不惠 D.亦雁荡而微者
答案:C(主谓倒装,其余均是定语后置。)
22.下列句中“乃”的用法和意义不同的一项是
A.汉军不知项王所在,乃分军为三,复围之
B.乃谓其骑曰:“
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