河北省平泉县第四中学七年级生物上册-3.5.1-光合作用吸收二氧化碳释放氧气课件-（新版）新人教版.ppt

* * * * * * 温故知新 绿色植物通过光合作用制造有机物 绿叶在光下制造有机物关键步骤 暗处理∶将叶片中的淀粉运走耗尽 选叶遮光∶设置对照实验,见光部分为实验组,遮光部分为对照组. 酒精脱色：隔水加热 碘液染色∶淀粉遇碘变蓝色,见光部分变蓝色,遮光部分不变色〈黄白色〉 光合作用：场所--叶绿体，条件--光，产物--淀粉。 有机物的作用 2.养育了生物圈中的其他生物（通过食物链、食物网） 1.构建植物体 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化碳 释放氧气 第一节 光合作用吸收二氧化碳 释放氧气 【学习目标】 【重点难点】 1、阐明光合作用的概念。 2、运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 3、举例说明光合作用原原理在农业生产上的应用。 重点：光合作用的概念。 难点：运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 自主学习 (8分钟) 光合作用的实质 光合作用的表达式 内容 一、光合作用利用二氧化碳作为原料 二、光合作用还能产生氧气 三、关合作用原理在农业生产上的应用 要求 1.在自主学习时段，认真看书，作出标记。 2.激情记忆，全身心投入！ 1、把点燃的蜡烛、活着的小白鼠和活着的植物分别放进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭？小白鼠、植物为什么死掉？ 普利斯特利的实验 蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气，释放出二氧化碳 普里斯特利实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气 一、光合作用利用二氧化碳作为原料 普利斯特利的实验 为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以继续存活？ 植物光合作用能吸收二氧化碳, 释放氧气。 探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 1提出问题： 2作出假设： 3制定计划： 4实施计划： 5得出结论： 6表达和交流 如何保证实验中只有二氧化碳一个变量，你该如何设计对照实验？ 二氧化碳是光合作用的必需原料。 二氧化碳是光合作用的必需原料吗？ 注意：氢氧化钠溶液有腐蚀性 ，氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。 1)暗处理 2)设计对照实验 3)光照 4) 隔水加热溶解叶绿素 5)漂洗 6)滴加碘液 二氧化碳是光合作用的必需原料。 有氢氧化钠溶液的叶片不变色 有清水中的叶片变蓝 探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 清水 氢氧化钠溶液 一 吸收二氧化碳 方案一 二 方案二： 清水 氢氧化钠 A B 探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 光合作用还需要水 圆圈内的叶片也就不能进行光合作用 圆圈内的叶片就没有水供应了 切断叶脉 变蓝 黄白色 光合作用还需要水作为原料 二、光合作用还能产生氧气 演示实验 提示：氧气助燃! 绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。 光合作用示意图 光合作用 物质转变 说一说：光合作用中物质变化和能量变化 二氧化碳和水转变为有机物，释放氧气。 光能转化为化学能 能量转变 导管 筛管 光合作用的实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。 光合作用的反应式 二氧化碳+水 有机物+氧气 光 叶绿体 （储存着能量） 产物 场所 条件 原料 比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析） 三、光合作用在农业生产上的应用 合理密植：充分利用光照、提高产量 过稀 过密 合理密植 间种 轮种 套种 2.间作套种是指在同一土地上按照不同比例种植不同种类农作物的种植方式。间作套种是运用群落的空间结构原理，充分利用光能、空间和时间资源提高农作物产量。 有经验的菜农会经常向蔬菜大棚里充二氧化碳，以提高产量。这是为什么？ 促进植物的光合作用。二氧化碳做为光合作用的原料，二氧化碳浓度越高，光合作用越旺盛。 具体操作方法 ⑴增施有机肥； ⑵直接喷施贮存在钢瓶中的 二氧化碳； （3）点蜂窝煤炉。 合作探究 讨论完成导学案中的合作探究题及拓展探究题 展示点评分工 要求： 1.展示同学书写认真，重点突出。 2.点评同学语言简洁，声音洪亮，表达流畅。 3.非点评同学认真听并及时补充质疑。 展示组 点评组 拓展探究1~2 2组 拓展探究3~4 3组 拓展探究5~6 4组 拓展探究7（1） 5组 拓展探究7（2-3） 6组 注意： 1.非展示 同学讨论 完成后， 激情记忆。 2.基础知 识，一对 一检查。 展示点评分工 要求： 1.展示同学书写认真，重点突出。 2.点评同学语言简洁，声音洪亮，表达流畅。 3.非点评同学认真听并及时补充质