幼儿园教学重难点突破.docVIP

对幼儿园教学难点突破的思考 教学活动中，如果教师不能有效地突破教学难点，就有可能使教学活动踟蹰不前，甚至导致教学活动的失败。那么，教师应该如何突破教学难点呢? 　　一、单刀直入，难点前置 　　教师可将教学难点放在教学活动之前，通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、去探索、去交流。以故事教学为例。如果在故事教学前，教师仅仅是按常规设计教案，那么有些故事内容对于以具体形象思维为主、生活经验还不太丰富的幼儿来说，是难以接受和理解的。这时，就不妨采取难点前置法，将难点放在教学活动之前。如：在故事《包公审石头》中，幼儿很难理解“包公为什么会罚观看热闹的人每人一枚铜钱，并让他们把所罚的铜钱扔入水中，由此来判断偷卖油条小孩钱的小偷是谁。”为此，教师在教学活动前准备了几盆清水和一些沾了油及没有沾油的硬币，让幼儿分组做小实验，将两种硬币分批投入清水中，并观察实验操作中的现象，从而帮助幼儿明白故事中的道理，教学难点也就迎刃而解了。又如：在文学活动《微笑》中，小蜗牛的信是个难点。于是教师在导入部分安排了读小蜗牛的信，使幼儿懂得了小蜗牛信中的意思。这样的难点前置，有助于帮助幼儿更好地体验故事中小蜗牛爱朋友的情感。 　　二、遵循规律，小步递进 　　教师可将教学难点分解为由低到高的阶段性小难点，使幼儿在逐步解决各个小难点的过程中提高能力；同时教师要及时提供可使幼儿解决更高难点的条件，引导幼儿解决更高的教学难点。